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先把问题转化为球面上的点集分布，然后引入欧拉示性数的概念。

接下来用拉格朗日乘数法，结合球面三角形的余弦定理……

“这……”

“这是高中生能写出来的思路？”

其他几个老师都围了过来。

“拓扑学？”

“欧拉示性数？”

“这些东西大学都不一定教啊……”

周教授没说话，继续往下看。

推导过程一丝不苟，每一步都经得起推敲。

最后得出结论，证明完毕。

“满分。”周教授的声音很轻。

他翻到阅卷组的震撼

张教授立刻翻动桌上的试卷。

年轻老师也凑过来帮忙找。

两人快速翻着试卷，一份份看过去。

“找到了！”

张教授抽出一份试卷，姓名栏上写着“陆昭昭”三个字。

周教授接过试卷，翻开第一页。

会议室里安静下来。

所有人的目光都集中在他手里的试卷上。

第二天第一题，数论与代数的综合题。

试卷上，密密麻麻写满了解题过程。

开头的思路就很不寻常，接下来的推导更是一环扣一环，逻辑严密。

每一步都有清晰的标注。

最后得出结论，并补充了一个反例，证明这是最优解。

周教授握紧了手中的试卷。

“这个方法……”他喃喃道，“我教了这么多年数学，还真没见过这种思路。”

“而且这个处理方式……”张教授凑近了看，眼睛越睁越大，“妙啊！我都没想到还能这么做。这个角度太刁钻了。”

周教授翻到第二页。

第二题，拓扑学与概率论的综合题。

试卷上的解答过程让他眼前一亮。

开头的切入点完全出乎意料，用了一个极其巧妙的转化。

然后通过一系列精妙的构造，把复杂的问题层层剥开。

接下来的推导环环相扣，每一步都恰到好处。

“这……”年轻老师忍不住倒吸一口凉气，整个人都往前凑了凑，“这个构造方法，我咋从来没想过呢？”

年轻老师心里佩服。

他自己当年也是竞赛生，可这种思路，他压根儿想都想不到。

“不止你没想过。”

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