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第29章（第1页）

&esp;&esp;仿佛是要和这内心中，已经满溢到无处安放的强调形成共鸣，那个人的命令也轻飘飘地传进耳朵。明明那么轻，听上去是比雪白、小巧的鹅绒还要柔和的存在，桥本不着痕迹地扫了一眼室内，对于整个a班的影响来说，或许比高耸的山峰来得还要沉重。

&esp;&esp;赤司很清楚自己的指令意味着什么，桥本也很明白他想要表达什么。

&esp;&esp;在整个a班的问题上，坂柳会按照当时的交易，不得不无条件配合赤司。

&esp;&esp;而桥本那些为他打探消息的“朋友”，某种意义上来说，也更像一种“依附”关系。毕竟，这才只是第一个月而已，只存在“示好”和“同意”的友情，即使不存在切实的好处交换，也很难说和桥本如今代表的含义毫无关系。

&esp;&esp;只要他还在为赤司做事，就不会有阻碍产生。桥本想。a班的所有人很快就会发现，原本模糊的班内规则变得清晰了，上课的时间将被严格操控，“请假”也不再像首月那样，拥有模糊不定的擦边球。毕竟，首月仍旧是有扣除点数的，并且算不上一星半点。第一次这么做，推到没有公布规则的时候，还是能被理解的。若是第二个月再出现差错

&esp;&esp;即使脑海中一直在思考，现实里的桥本也没有一直保持着呆滞的状态。得到明确的指令后，站在赤司身后的他第一时间点了点头，在只有赤司能够听到的音量里附和道：“好的。”

&esp;&esp;虽然不喜欢一直坐着，上课的时间已经坐得够久了，但显而易见，桥本也不是勤奋到愿意一直站立的人。准确的来说，他对于“坐”还是“站”的态度，跟世上的绝大部分人都一样：坐久了就站会儿，站久了就坐会儿，谈不上有所偏好。

&esp;&esp;所以，不知道从什么时候开始，他总站在赤司身侧或身后，即使后者坐在位置上，这种举动也渐渐变成一种常态，当然不是因为喜欢。

&esp;&esp;即使并不那么善于言辞，桥本揣度人心的功夫依旧是无法否认的。在发现赤司习惯于这样的态度后，他很好地摆正了自己的位置。

&esp;&esp;于是，就像接收绿间一样选择去接受他，考虑绿间一样决定去考虑他，信任绿间一样下意识去信任他。

&esp;&esp;桥本发现捷径，然后自甘逢迎，最终，他如愿以偿，成为新的秘书，新的副手，新的眼睛。

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&esp;&esp;将已经解读的八九不离十的课堂规则在脑海中过滤一遍后，赤司心头的诧异渐渐散去。他确信自己未曾遗漏，学校也不大可能在这上面再有规划，

&esp;&esp;因此，神影态度变化的原因就变得非常清晰。毕竟，只剩下最后一个答案了。

&esp;&esp;想到这里，赤司不禁觉得有些好笑起来。他原本以为，神影直人只是天性有些懒散而已。如今看上去，“天性懒散”变成未知数，“后知后觉”的评价怕是跑不掉了。在此之上，说不定还可以加一个“粗心大意”之流。

&esp;&esp;要知道，现在可是上课时间，这个时候给自己发信息，也不怕自己没有关上静音，被逮个正着？赤司开玩笑般地想。也不知道，如果变成这样，学校方面可不可以不进行扣分。

&esp;&esp;当然，即使脑海中一直在考虑其他事情，赤司笔下的书写也没有完全停止过。教授国语的老师从厚实的教案中抬起头来，一眼便望见他端坐在教室前排、认真完成课堂任务的动作，不由点了点头。

&esp;&esp;整个a班也都是一幅心无旁骛的刻苦模样，无论这位老师的事先扫到哪里，都只能看见一个个埋头苦写的人，不由更是满意起来，心中暗自赞叹学校的分级制度：无论怎么说，能够轻松执行自己的教学任务，实在很难不是一件足够令人愉快的事。

&esp;&esp;一时之中，整个a班只剩下笔尖和纸张摩擦的声音，充斥着一寂静中带着些许紧张的氛围。在这样的环境下，声音清脆的下课铃声突然响起，仿佛雷霆突然划破黑暗。

&esp;&esp;在这点上，高度育成高中和其他学校也没什么不同，至少，他们的学生都是听到下课铃响，首先便是身体紧绷的状态下意识一松。

&esp;&esp;不过，在这方面，身为高度育成高中的学生，或许还要来得更加悲惨一些。

&esp;&esp;毕竟，其他学校可以在这个时候便风风火火地闹起来，该收文具的收文具，该换课本的换课本。

&esp;&esp;但在某种意义上，需要依仗着点数“吃饭”的高度育成高中却失去了这样的自由和乐趣。

&esp;&esp;——谁知道，老师的印象分会不会是班级点数中的一环呢？

&esp;&esp;不仅如此，各班1号的早课上，d班的班主任那大阅兵一般地指出问题，a班知道的人可算不上少。没有人希望冒这个风险，去试探他们的班主任会不会也做出类似的行径。

&esp;&esp;不过，还算令人安心。其他班级不清楚具体状况，最起码，“拖堂”这种行为是不可能出现在a班了。

&esp;&esp;国语课的老师手机发给每个人的任务纸，没有同桌的宽敞过道为他提供了极大的便利。这位略有些大腹便便的男人一个个从课桌一侧走过，最后回到讲台上。他点了点数量，粗略地扫过每个人书写的字数，再次满意起a班的杰出来。

&esp;&esp;既然课堂上已经将任务解决，课下也没什么浪费时间的。带着这样如同大丰收过后一般的感慨，老师心满意足地收起众人已经完成的任务纸张，将它夹进自己本就厚实的教案里。

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