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第29章（第1页）

小李也有些泄气：“要不我们还是换成简单的手工吧，至少不用这么多解释。”

温许没有说话，他走到教室的窗边，看着学生们在操场上追逐打闹的身影。阳光洒在他们脸上，带着少年人特有的鲜活。他想起自己当初选择教育行业的初心，就是想把知识和美好传递给更多人，难道因为语言不通，就放弃了吗？

“不能换。”温许转过身，眼神坚定，“我们可以自己学一些简单的英文教学词汇，再结合肢体语言、图片和实物，应该能解决问题。”他打开笔记本，“我刚才留意了，学生们虽然中文不好，但英文基础都不错。我们可以把核心词汇提前做成图文卡片，比如‘桂花’‘糯米粉’‘蒸’，配上图片和音标，上课的时候发给他们。至于文化背景，可以用短视频的形式，找一些有英文配音的中国节气纪录片，先让他们有个直观的感受。”

“可是我们的英文水平……”陈姐有些犹豫，她的英文只会简单的日常交流。

“没关系，”温许笑了笑，“我大学过了六级，日常教学沟通没问题。苏晓宇的英文很好，他说可以帮我们整理词汇卡片和翻译纪录片字幕。至于复杂的文化概念，我们可以用最简单的语言解释，实在不行，就用比喻。比如解释‘霜降’，就说‘秋天的最后一个节气，天气变冷，早上会看到草上有白色的小冰晶，就像天上撒下来的糖霜’。”

他的话给了陈姐和小李信心。接下来的几天，温许几乎把所有的课余时间都用在了准备教学材料上。苏晓宇果然信守承诺，帮着整理了厚厚的一叠词汇卡片，每张卡片都印着彩色图片、英文翻译和音标，还特意标注了重音位置。他还熬夜给纪录片配了字幕，把复杂的文化术语都换成了通俗易懂的表达。

“温许哥，你看这个‘农耕’，我翻译成‘farg’太笼统了，查了资料，用‘traditionalfargpractices’更准确，还加了注释，说明是古代中国人根据节气种地的方法。”苏晓宇把整理好的字幕文件发给温许，眼睛里带着期待的光芒。

温许打开文件，看着密密麻麻却条理清晰的字幕，心里满是感激。“谢谢你，晓宇，没有你，我真的忙不过来。”

“跟我客气什么！”苏晓宇挠了挠头，“我虽然不能去课堂上帮忙，但做点后勤工作还是可以的。对了，我还帮你找了几个英文教学的小技巧，比如用游戏的方式让学生记单词，你看看能不能用上。”

在苏晓宇的帮助下，教学材料准备得越来越充分。可新的问题又出现了——学生们的动手能力远超预期，但耐心却不足。第一次正式上课教做桂花糕时，有几个调皮的男生把糯米粉撒得满地都是，还有人嫌搅拌面团太麻烦，没等面团揉匀就想上锅蒸。温许想维持秩序，可语言不通，只能靠手势和表情，场面一度有些混乱。

点滴

下课铃响后，看着桌上狼藉的食材和学生们匆匆离开的背影，陈姐有些沮丧：“这课上得也太乱了，他们根本不把这当回事，就是来玩的。”

温许却不这么认为。他看着地上的糯米粉，又想起刚才有个女生悄悄把自己揉好的小面团放进盒子里，小心翼翼地问翻译：“这个可以带回家给妈妈吃吗？”

“他们不是来玩的，只是还没找到正确的参与方式。”温许蹲下身，收拾着地上的糯米粉，“初中生本来就活泼好动，动手课难免会乱一点。下次我们可以把学生分成小组，每个小组安排一个负责人，再设置一个‘最佳美食小厨师’的评选，用竞争和奖励的方式调动他们的积极性。”

小李眼睛一亮：“这个主意好！我之前在国内上课的时候也用过小组竞赛的方式，学生们的参与度会高很多。”

陈姐也点了点头：“那我们下次就试试，把步骤再细化一点，每个小组发一张步骤卡，图文结合，让他们跟着做。”

接下来的课程，他们果然采用了小组竞赛的方式。苏晓宇还特意帮忙定制了小奖状，上面印着中文和英文的“最佳美食小厨师”，还有一个可爱的桂花糕图案。这一次，课堂秩序好了很多。学生们为了赢得奖状，都认真地跟着步骤操作，遇到不懂的地方，会主动通过翻译询问。有个叫汤姆的男生，之前最调皮，这次却成了小组的负责人，认真地分配任务，还学着温许的样子，用蹩脚的中文说“揉匀”“小心烫”。

课程进行到第二周，温许发现学生们不仅对制作美食越来越感兴趣，还开始主动询问中国文化的相关问题。有个女生问：“老师，为什么冬至要吃汤圆？是不是吃了汤圆就能长高？”还有男生问：“桂花除了能做糕，还能做什么？中国有很多桂花吗？”

为了更好地解答学生们的问题，温许特意在课后查了很多资料，还让苏晓宇帮忙找了一些中国各地的节气习俗视频。他把这些内容整理成简短的科普小贴士，在每次上课前用十分钟时间讲解。渐渐地，越来越多的学生开始主动学中文，虽然只是简单的词汇，但他们学得很认真。汤姆甚至能完整地说出“桂花糕很好吃”“我喜欢中国文化”这样的句子。

可就在项目即将进入第三周时，一场意外打乱了所有计划。陈姐突然感冒发烧，医生诊断是流感，需要居家隔离一周。这意味着接下来的课程，只能由温许和小李两人承担。而第三周的课程内容是包汤圆，步骤比做桂花糕更复杂，需要准备的食材也更多，两人根本忙不过来。

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