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第97章（第2页）

会忍不住逼她的。

沈槐序只能喜欢江空。

既然是她先主动靠近他，就别再放手。

他要他的夏天永不会结束。

六十五心理学

沈槐序结束了一堂专业课，她表现良好，在课上比从前明快许多，更突出自我，敢于表达。

这种改变或许是来自江空的影响，与人过近，潜移默化。

但主要是她潜在学习观察的结果，初来乍到的课堂，沈槐序与之前并无不同，默然倾听大过参与课题。

她在听讲，也在观察这些通过层层选拔，来自天南地北的同学。

在国内与国外最大的区别在于，国外课堂积极提问、表达诉求的人会更加多。

沈槐序发现他们并不像国内学子大多内敛，喜欢心中默答，即便心底知晓正确回答，也不愿出头，唯恐出错。

而学生们的提议无论对错，老师都会加以肯定，以此形成正向反馈循环，下一堂课，越发踊跃，逐步磨砺自信。

不议对否，积极传达想法是首要。

沈槐序的专业课老师是位有着枫糖色皮肤，棕色长卷发，常年面带微笑的优雅女人。

相比众人以姓氏或教授作为尊称，她更喜欢别人叫她名字，蒂莫西女士。

用蒂莫西的原话来讲，心理学是研究人类灵性，亲切内心的学科，其中“人类个体与社会关系”，“人际关系”承担着相当重要的一部分课程。

在认识初期，彼此以名字相称，会让大家更加密切，放下戒备。

“我不是你们的老师，我与你们平等，充其量只能算知识比你们渊博些的，好朋友。”第一堂课，她拨转着靓丽的长卷发，以风趣的口吻笑道，“各位朋友们，早上好。”

蒂莫西在沈槐序一次小测时注意这位来自中国的学生，她随测排名优异，却从未在课堂上主动回答过一次问题。

她在课下问过沈槐序为什么？

沈槐序给出的回答很有趣，惹蒂莫西失笑。

她说：“我担心不正确。”

蒂莫西笑道：“亲爱的，错误并不可怕，勇气最重要。”

课后，蒂莫西给沈槐序分享了一遍社会学研究的论文，议题关于“self”——自我的构造。

她告诉沈槐序，认清自我，构建自我，才有助于了解他人，而后帮助他人。

其中有一段篇章沈槐序反复阅读，有片刻似曾相识的，醍醐灌顶的感触。

那一段是笔者对于当下流行话题“松弛感”的定义，她走访大量中产及普通家庭，以及各大名校，社区学校等，得出观点是：不同阶级的孩子，并无智力上的差距。

普通学校与家庭孩子同样优秀，他们的想法同样多姿多彩，富有创意，但被胆怯与内向裹挟自我，封闭内心。

笔者曾以“奖励”鼓跃孩子们站上讲台讲述自我想法，但即便有“利益”引诱，敢于站出的也寥寥无几。

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