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第25章 扫盲班的小老师（第1页）

扫盲班的日子规律而充实。伊拉成了班里最亮眼的存在。她不仅学得快，那股子认真钻研的劲儿，也感染了不少原本只是来凑热闹或者被迫来的社员。

张老师越来越倚重这个“小天才”。经常是教完几个生字，就让伊拉到黑板前带着大家读，或者巡视一下，看看谁的笔顺不对。那些比她年长十几岁甚至几十岁的“同学们”，也丝毫不觉得被一个小娃娃指导有什么丢人，反而乐呵呵地叫她“小伊老师”，有不懂的也愿意问她。

“小伊老师，这个‘农’字，下面是个‘辰’字吧？我咋老是写分家？”

“小伊老师，你帮我看看，我这个‘爱’字写得歪不歪？”

“小伊老师，‘机器’两个字咋念来着？俺老是记混。”

伊拉总是耐心地、用她能想到的最简单的方式解答。她会仔细纠正笔顺，会把复杂的字拆开来讲，比如“机器”就是“木头做的鸡”和“很多口的气”，虽然解释得啼笑皆非，但却意外地好记。她还会结合生活实际，比如教“粮”字，就说“米良为粮，好米才是粮”，教“肥”字，就说“月巴为肥，肚子胖乎乎”。

这种生动形象的“土味教学法”，深受扫盲班学员的欢迎，连张老师都暗自称赞，觉得这娃娃不仅有天赋，还有方法。

【在集体学习环境中主动帮助他人，分享知识，教学方法获得认可。奖励积分+点。】

【宿主当前积分：点。】

伊拉享受着这种帮助别人和巩固知识的双重快乐。但很快，她现了一个新的问题。

扫盲班的课本太简单了，进度也太慢了。对她而言，每天晚上两小时的学习，大部分时间都是在重复她已经掌握的内容。她需要更多的挑战。

她的目光开始投向张老师带来的那几本教学参考书，以及教室后面墙上贴着的《人民日报》剪报。那些文章里的词汇和内容，明显比课本深奥得多。

她尝试着在课后去问张老师那些剪报上的生词。

“张老师，‘实现四个现代化’是什么意思？”

“张老师，‘科学技术是第一生产力’怎么理解？”

“张老师，这个‘声波’是什么波？”

张老师起初很是惊讶，但很快便化为惊喜和倾囊相授。他现这个孩子的理解能力远同龄人，甚至过很多成年人。他尽量用浅显的语言解释那些复杂的概念，有时还会延伸讲一些相关的科学小故事或者国家建设成就。

伊拉听得如饥似渴，这些信息碎片与她脑海里的系统知识相互印证、补充，让她对这个平行世界的科技水平、社会展和国家政策有了更清晰的认知。

【通过非正式渠道拓展知识面，了解当前世界科技与社会展概况。奖励积分+点。】

【宿主当前积分：点。】

然而，这些终究是零散的。她渴望更系统、更深入的知识。

这天晚上，扫盲班学习的内容是简单的加减法运算。这对伊拉来说更是毫无难度。她很快做完了黑板上的练习题，无聊之下，便开始在脑子里默默推演更复杂的数学问题，比如鸡兔同笼的二元一次方程，甚至尝试回忆前世学过的勾股定理证明……

就在她心神沉浸于数学思维时，系统提示音突然响起，与往常截然不同：

【检测到宿主进行高阶抽象思维活动，大脑活跃度显着提升，触及当前智力属性临界点（）。触隐藏条件。】

【系统深度扫描启动……扫描中……】

【扫描完毕。现宿主大脑皮层部分区域存在微弱能量阻滞，疑似穿越过程中时空能量残留及本世界规则适应性调整未完全所致。该阻滞轻微限制宿主sss+级潜力的完全挥。】

【提示：宿主可通过持续进行高强度智力活动（如解决复杂问题、深度学习未知领域知识、创造性思维等）逐步冲击、化解能量阻滞，亦可消耗大量积分进行强制冲关（当前所需积分估算：ooo点）。】

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