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“姜咏红老师吗？我是师部教育科的舒染。”

屋里一阵窸窣，门吱呀一声开了条缝，姜咏红那张带着惊讶的脸露了出来。“舒干事？您……您怎么这么晚来了？”

“进去说。”舒染侧身挤进门，顺手关上门，屋里比外面暖和不了多少。

“省里统计组提前来了，后天就到我们师，重点查流动教学点。”舒染开门见山地说。

姜咏红的脸瞬间白了，“后……后天？舒干事，我……我们这……”

“别慌。”舒染打断他，目光扫过这间简陋的屋子，炕桌上摊着几本作业本和一本翻旧了的字典。“把你这里所有学员的名单、最近的签到记录、还有他们写的作业，全部拿出来给我看。”

“哎，好，好！”姜咏红连忙转身，在一个旧木箱里翻找起来，手有些抖。

舒染就着昏暗的煤油灯，快速翻阅着那些用各种纸张订成的作业本。字迹歪歪扭扭，大多是简单的汉字和数字，但能看出书写者的认真。签到记录也比较零散，有些只是简单的划“正”字。

“咏红，统计组来，可能会问很多问题，也会看这些本子。”舒染抬起头，看着紧张得额头冒汗的姜咏红，“你记住，就按平时的样子来，他们问什么，你就如实回答。认识多少字，会写多少，干了什么，都照实说。不用夸大，也不用害怕。”

“可是舒干事，刘老师他……”姜咏红欲言又止。

“刘老师是刘老师，你是你。”舒染语气斩钉截铁，“你教孩子们认字，教他们写自己的名字，看工分票，这都是功劳。上面要查的是扫盲成效，只要你这里确实有人通过学习脱了盲，你就是有功的！谁也否定不了！”

她的话让姜咏红慌乱的心安定了一些。

“那……那我该准备点啥？”

“把屋里收拾干净，把这些本子按顺序理好。明天白天，把你能找到的学员都通知到，告诉他们可能有领导来问话，让他们别怕，知道什么说什么。”舒染说着，从帆布包里拿出几张空白的表格和一支钢笔，“你现在把你这里所有学员的姓名、年龄、学习时间、目前大概的识字量，给我列个清单。不会写的问我。”

“现在？”姜咏红看了看窗外漆黑的夜色。

“对，现在。我等你。”

煤油灯下，姜咏红握着钢笔开始填写。舒染就坐在她对面，一边看她写，一边低声询问和纠正。

直到后半夜，清单才勉强写完。舒染仔细核对了一遍，叠好收进包里。

“我走了，去下一个点。”舒染站起身，腿脚因为久坐而有些麻木。

“舒干事，这大半夜的，您去哪儿啊？就在这儿将就一晚吧！”姜咏红急忙挽留。

“不了，时间紧。”舒染摇摇头，重新围好围巾，“姜老师，记住我的话，稳住心态，照常教学。这正是是咱们见真章的时候。”

她推开门，再次走入夜色中。手电筒的光比来时微弱了。必须赶在天亮前抵达下一个教学点。

*

第三天下午，一扫盲成效统计组如期而至。

组长是一位司令部姓郑的领导，五十岁上下，面容严肃。陪同前来的，还有几位主任和若干名工作人员。

林副政委带着孙处长和教育科全体人员在办公楼前迎接。简单的寒暄后，郑组长长直接切入主题：“林政委、孙处长，客套话就不多说了。我们这次时间紧，任务重，希望能看到最真实的情况。听说你们师搞了个流动教学点，很有特色？我们就先从这些地方看起吧。”

林副政委看向孙处长，示意他去做安排。

“没问题，郑组长。”孙处长脸上堆着笑，目光不自觉地去搜寻舒染的身影。舒染是今天早上才匆匆赶回来的。

“郑组长，各位领导，”舒染上前一步，语气不卑不亢，“我是师部教育科干事舒染，主要负责流动教学点的具体工作。各位想了解情况，我可以带路，并做简要汇报。”

郑组长打量了她一眼，似乎有些惊讶于她的年轻。“舒染同志？好，那就请你安排吧。”

“领导们一路辛苦，是否先休息一下……”孙处长试图缓和。

“不必了。”郑组长摆手，“直接去点上看。”

舒染心中了然，这是要打她个措手不及。她面色不变：“好的。请各位领导跟我来。我们第一个点，去X团三连附近的牧区教学点，车程大概一个半小时。”

车队再次出发。舒染和孙处长坐在第一辆车的后排。孙处长压低声音：“怎么样？有把握吗？”

舒染看着窗外飞速后退的戈壁景致，轻轻“嗯”了一声。“姜咏红那边，我交代过了。问题不大。”

“听说你跑了一夜？”孙处长看着她眼下的青黑。

“还好。”舒染不欲多言。她确实几乎没合眼，跑完了两个最偏远的教学点，稳定了军心，收集了第一手情况。剩下的，只能交给事实。

一个多小时后，车队在颠簸中停下。眼前是几间稀疏的土坯房，比那晚看起来更显荒凉。姜咏红已经带着七八个牧民和孩子等在了那里，神情拘谨不安。

郑组长下车，环视四周。这环境，比他想象的还要艰苦。

舒染引着众人走向那间充当教室的土坯房。屋里比外面暖和些，墙上挂着一块用墨汁涂黑的木板，下面用土坯垒了几排矮凳。条件简陋得近乎原始。

“郑组长，这就是我们设在牧区的流动教学点之一。”舒染开口，声音平稳，“负责的老师是姜咏红同志，本地人，初中文化。目前固定学员有十二人，主要是附近的牧民和他们的孩子。”

郑组长没说话，走到那块黑板前，上面还用石灰块写着几个歪歪扭扭的汉字——“天”、“地”、“人”、“羊”。

“就学这些？”郑组长拿起半截石灰块，在手里掂了掂。

姜咏红紧张得手心冒汗，结结巴巴地回答：“报、报告领导，还……还教认名字，数数，看……看工分票……”

舒染接过话头，语气自然：“郑组长，牧区居住分散，生产活动季节性很强。我们的教学内容和方式，必须紧密结合他们的实际需求。识字启蒙从身边最常见的事物开始，数字教学与放牧计数、工分计算结合，目的是让他们立刻感受到学习的用处，这样才能坚持下去。”

郑组长不置可否，转向一个缩在母亲身后约莫七八岁的男孩：“娃娃，你叫什么名字？认识黑板上这几个字吗？”

那男孩吓得直往母亲怀里钻。他母亲是个少数民族妇女，局促地搓着手，用生硬的汉语说：“领导……他，怕生……他，会写名字……写……”

姜咏红赶紧拿出一个作业本，翻到一页，上面用铅笔歪歪扭扭写着“叶尔肯”三个字。“领导，他叫叶尔肯，这是他自己学着写的名字。”

郑组长看了看那稚嫩的笔迹，又随手翻开其他作业本，里面大多是抄写的简单汉字和数字运算。

“学习效果怎么考核？”郑组长问。

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