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于是，舒染制定了一个计划：每天上午参加编写组工作，下午去不同的单位调研——家属工厂、机修连、牧场、农田队……

她要把兵团各个层面的扫盲需求都摸清楚，编出真正实用的教材。

回到招待所，舒染发现房间被打扫过了，床单铺得整整齐齐，桌上的材料也被人细心整理过。最让她惊讶的是，窗台上多了一个小瓦盆，里面栽着几株绿色的植物，看上去像是某种草药。

招待所管理员正好路过，见舒染盯着那盆植物看，便解释道：“哦，那是卫生队的小战士送来的，说是叫什么薄荷草，放屋里能驱蚊虫，提神醒脑。”

舒染心下明了，这肯定又是陈远疆的安排。他人不在师部，却总能通过各种方式关照到她。

下午的工作中，舒染更加投入了。

她把自己在畜牧连教学中的经验毫无保留地分享出来，还带来了学生们写的作业本给大家参考。

“看，这个孩子最初连笔都拿不稳，现在能写工整的汉字了。”舒染指着栓柱的作业本，不无自豪地说。

编写组的同志们传阅着那些用废报纸、烟盒纸写的作业，纷纷感叹基层教学的不易和成果的珍贵。

“舒染同志，你们在那么艰苦的条件下还能坚持办学，真是了不起。”教育科的一位老干事感慨道，“师部条件好，我们更应该把教材编写好，支持基层的工作。”

下班时，孙处长特意来找舒染：“舒染同志，明天我们要去师部直属学校听课调研，你准备一下，可以从基层角度给我们提提意见。”

舒染点头应下。等她回到招待所，发现枕头上放着一本旧杂志，是《人民教育》，里面有几篇文章被人细心地折了角，都是关于扫盲教学方法的。

她拿起杂志，发现扉页上有一行铅笔写的小字：“参考第35页农村扫盲经验，或可借鉴。”

第二天一早，编写组一行人来到师部直属学校调研。这是全师唯一一所完全小学，比畜牧连的启明小学规模大了许多，有十几间教室，几百名学生。

校长是个精干的中年女子，姓盛，短发，说话干脆利落。她带着大家参观校园，介绍教学情况。

舒染注意到，这里的教室虽然也是土坯房，但窗户宽大明亮，课桌椅整齐统一。最让她羡慕的是，每个教室都有一块真正的木制黑板，而不是她用的那种门板刷墨汁的替代品。

“我们有五位专职教师，都是师范学校毕业的。”盛校长自豪地介绍，“课程设置按照国家教学大纲，语文、算术、政治、体育、音乐都有。”

听课环节，舒染选择了一年级的语文课。

教师是个年轻的姑娘，讲课条理清晰，学生们跟着朗读课文，声音整齐响亮。一切都显得那么正规有序。

但舒染也注意到一些问题。

课堂上，老师主要采用灌输式教学，孩子们被动接受，很少有机会发言互动。教学内容也比较脱离实际，课文中都是“工厂”、“火车”这些边疆孩子们没见过的事物。

课后座谈时，盛校长问大家有什么意见。其他人都客气地表示称赞，只有舒染犹豫了一下，还是决定实话实说。

“盛校长，课堂教学很规范，但我有个建议不知是否恰当。”舒染谨慎地说，“课文内容是否可以考虑更贴近兵团孩子们的生活实际？比如咱们这里的牧场、农田、拖拉机，这些才是孩子们熟悉的事物。”——

作者有话说：这段时间开学事务繁杂，加上作者君不争气的嗓子发炎要打针，可能更新的时间晚了一点，字数也没那么勤奋了[捂脸笑哭]，还请读者家人们见谅啊~~[求求你了]

第77章

盛校长愣了一下，显然没想到有人会提出批评意见。但她很快恢复笑容：“舒老师说得有道理。不过我们用的是全国□□材，不好随便改动啊。”

“可以在教学中适当补充一些本地内容，”舒染建议道，“比如教‘羊’字时，可以讲讲兵团牧场的羊群；教‘耕’字时，可以带孩子们看看拖拉机耕地。这样孩子们更容易理解，也更有兴趣学。”

教育科的张明点头赞同：“舒染同志的建议很好。我们正在编写的扫盲教材就注重实用性，直属学校也可以借鉴这个思路。”

盛校长若有所思：“确实，有时候孩子们学得没劲，可能就是觉得课文离他们太远了。”

中午在学校食堂用餐时，舒染注意到一个现象：学生们按班级整齐排队打饭，吃饭时也很安静，但几乎没有人说话交流，气氛有些压抑。

她想起畜牧连的孩子们，虽然条件艰苦，但吃饭时总是叽叽喳喳说个不停，分享彼此的见闻和快乐。那种活泼生机，在这里似乎被束缚住了。

下午，编写组与直属学校的教师们座谈交流。舒染分享了畜牧连的教学经验，特别是如何利用有限资源开展教学的方法。

“我们用石灰块当粉笔，用沙地练字，用废纸装订作业本……”舒染讲着这些艰苦条件下的创新，发现那些师范毕业的教师们听得十分专注。

“舒老师，你们没有教具，怎么上算术课呢？”一个年轻教师好奇地问。

舒染笑了：“我们有天然教具啊！用小石子学计数，用红柳枝比长短，用脚步量距离。孩子们反而觉得这样学更有趣。”

座谈结束后，几位教师围住舒染，继续请教各种问题。他们似乎对这些来自基层的土办法很感兴趣。

回去的路上，张明对舒染说：“你今天提的意见很中肯，盛校长后来私下跟我说，确实给了她很多启发。教育不能脱离实际，这点很重要。”

舒染望着车窗外掠过的白杨林，心中感慨万千。师部直属学校条件比较好，但却少了些畜牧连那种鲜活的生命力；而畜牧连虽然有活力，却又缺乏必要的资源和规范。或许理想的教育，应该是二者的结合。

晚上回到招待所，舒染发现房间里又多了一本书——《新疆常见植物图鉴》，书中夹着一枚胡杨树叶书签。她不用猜也知道是谁送的。

翻开书，她看到有关薄荷草的那一页被折了角，上面详细记载了其药用价值和栽培方法。

她推开窗户，晚风送来远处田地里作物的气息。师部的夜晚比畜牧连安静许多，没有风声呼啸，没有狗吠阵阵，只有偶尔传来的巡逻的脚步声。

舒染拿出信纸，开始给畜牧连的同志们写信。她告诉王大姐和李秀兰师部的情况，询问学校近况，还特意嘱咐她们注意身体，别太劳累。

写完后，她服下雪莲膏，感觉一天的疲劳渐渐消散。

窗外，一轮明月挂在天空，清辉正洒在窗台上的薄荷草上。

她想着，得把该学的东西都学好，带回畜牧连去。

一周时间很快过去，舒染已经适应了师部的生活节奏。每天上午，她在编写组与同志们讨论教材框架和内容；下午，则去各个单位调研，收集第一手资料。

她的调研笔记记得密密麻麻：机修连的职工需要认机械零件名称和说明书；牧工需要认牲畜疾病症状和药名；农田队的需要认种子、化肥标签……

这些实地调研的经验，让舒染在编写组中的发言越来越有分量。

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