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第4章 实验室的阶梯（第1页）

于教授那堂《医用基础化学》课的效果是立竿见影的。林知微的名字，连同她那句“探索未知”和关于电子跃迁的生动比喻，迅在基础医学系七八级新生中传开。她不再是那个默默无闻、来自小县城的普通女生，而成了一个带着些许神秘色彩和争议的“名人”。

走在校园里，她能感觉到若有若无的打量目光。有人是纯粹的好奇，有人带着善意的钦佩，也有人，如同前排那个名叫郑国涛的军便装男生和他的小圈子，投来的目光则混合着审视与隐隐的不服。宿舍里的气氛也变得更加微妙。李丽对她更热情了些，仿佛与有荣焉；赵小红几乎把她当成了偶像；苏晓曼偶尔会就一些化学问题与她简短交流，虽然语气依旧清淡，但隔阂似乎消减了些；刘慧兰看她时则多了几分敬畏。唯有孙静，依旧是那副平静无波的样子，仿佛外界的一切纷扰都与她无关，但林知微能察觉到，孙静落在她书桌、她笔记本上的目光，停留的时间比以前更长了。

这是一种无声的衡量。

大学的生活紧张而充实。课程排得满满当当，除了化学，还有高等数学、物理学、生物学导论、政治经济学，以及最让人望而生畏的、厚得像砖头一样的《人体解剖学》。大量的新知涌来，对于许多基础薄弱、甚至中断学业多年的同学来说，压力巨大。晚自习的图书馆和教室总是座无虚席，弥漫着一种无声的拼搏气息。

林知微如鱼得水。她谨慎地控制着自己汲取知识的度和深度，在课堂上表现出足够的认真和良好的理解力，但绝不会轻易提出越大纲的问题。她将更多的精力投入到利用【文明传承图鉴】进行知识体系的梳理和前瞻性思考上。那些在同学看来晦涩难懂的概念和复杂的公式，在她脑中却能迅与图鉴中更宏大、更精深的知识体系产生连接，形成立体的、网络化的认知结构。这种“降维”理解，让她学习起来事半功倍。

这天下午，是《生物学导论》的第一次实验课——植物细胞的基本结构观察。实验楼比教学楼更显陈旧，走廊里弥漫着福尔马林和酒精的混合气味。实验室宽敞，但设备简陋，木质实验台斑驳，上面摆放着老式的光学显微镜、载玻片、盖玻片、滴瓶和培养皿。

实验员是个不苟言笑的中年女人，简单讲解了显微镜的使用方法和实验步骤后，便让大家自行操作。内容是制作洋葱表皮临时装片，然后用显微镜观察细胞壁、细胞核等结构。

对林知微而言，这简单得近乎枯燥。但她依旧一丝不苟地操作着，镊子撕取内表皮的动作轻柔精准，清水滴量适中，盖玻片放得毫无气泡。她的动作流畅而稳定，带着一种经过千锤百炼的熟练感，与周围不少同学手忙脚乱、要么撕破表皮、要么产生大量气泡的状况形成鲜明对比。

她很快调好焦距，清晰的、排列整齐的植物细胞图像呈现在视野中。她按照要求，开始绘制细胞结构图。她的笔触精准，线条流畅，对细胞形态和比例的把握远一般初学者。

“喂，林知微，你这个气泡怎么这么少？我怎么老是弄出一堆？”旁边的李丽凑过头来看，惊讶地问。

“撕取的时候动作轻一点，盖玻片一边先接触水滴，慢慢放下去。”林知微低声解释，顺手帮李丽调整了一下反光镜的角度，让她视野更亮。

坐在她斜前方的孙静，也已完成操作，正安静地绘制图谱。她的图同样工整准确，但与林知微那种带着解剖学精确度的风格不同，更偏向于生物绘图的优美。

实验课进行到一半，于怀仁教授和生物学导论的授课老师王教授一起，走进了实验室。他们是来进行例行巡视的。

两位教授缓步走在实验台之间，时而停下看看学生的操作和结果，偶尔低声交谈几句。当走到林知微这一片时，他们的目光自然而然地被吸引。

于教授先看了看孙静的图谱，点了点头：“不错，观察很仔细。”

王教授则俯身，凑到林知微的显微镜前看了一眼，又拿起她绘制的细胞图，仔细端详起来。图上不仅清晰地画出了细胞壁、细胞核、液泡，甚至用细密的点表示了细胞质的大致分布，还在图注旁边，用极小的字标注了一句：“部分细胞可见核仁，推测与细胞活性有关。”

“哦？”王教授推了推眼镜，脸上露出感兴趣的神色，“你还观察到了核仁？为什么做这个推测？”

林知微放下笔，站起身恭敬地回答：“王教授，我只是注意到并非所有细胞核内都有这个更深的点，联想到之前阅读的参考资料中提到，核仁与核糖体rna的合成有关，是蛋白质合成活跃的标志。可能我选取的表皮部位，细胞活性存在差异。”

她的话再次让旁边的同学暗自咋舌。这已经出了课本的要求。

王教授和于教授交换了一个眼神。于教授看向林知微，目光深沉：“参考资料？你看的是什么书？”

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林知微心头一紧，知道关键问题来了。她不能说出图鉴，必须给出一个合理的来源。她迅在脑中搜索着这个时代可能存在的、又相对前沿的书籍。

“是一本影印的英文小册子，《cebioogybasics》，在我家乡县医院的图书室里偶然看到的，内容比较简略。”她斟酌着词句，半真半假地回答。县医院确实有个小图书室，有没有这本书，则无从考证了。影印的外文资料在高校和研究所有流传，但在县城则极为罕见，这个说法既显示了她获取知识的不易，又解释了信息的来源。

于教授点了点头，没再追问书的事，而是指着她的图说：“图画得很好，观察也很细致。更重要的是，你懂得将观察到的现象与功能联系起来思考，这很好。生物学，不仅仅是描述形态，更要探究其背后的功能与机理。”

这时，于教授的目光扫过林知微实验台上摆放整齐的器材，以及她旁边那个帮助李丽调整好后视野清晰、再无气泡的显微镜，忽然问道：“林知微同学，你对实验室的工作感兴趣吗？”

实验室？林知微心中一动。这是一个接触科研一线、名正言顺地利用和展现自己能力的绝佳机会！

“非常感兴趣，于教授。”她毫不犹豫地回答，眼神明亮。

“嗯。”于教授沉吟了一下，对旁边的王教授说，“老王，你们生物教研室那边，不是一直说缺个细心点的学生帮忙整理标本、准备基础实验材料吗？我看这丫头手很稳，心也细。”

王教授看了看林知微，又看了看她那张无可挑剔的细胞图，点了点头：“是个好苗子。不过，她才大一，课程压力不小……”

“可以利用课余时间，每周固定几个单元。”于教授似乎已经有了考量，“不算正式勤工俭学，算是……课外实践，熟悉科研环境。主要工作是协助实验员整理、清洁、准备一些简单的试剂和材料，不会占用太多学习时间，也算是一种锻炼。”

这简直是意外之喜！林知微强压下心中的激动，保持着镇定：“谢谢于教授，王教授！我一定认真完成工作，不影响学习！”

于教授“嗯”了一声，算是定了下来，又嘱咐了几句要听从实验员安排、注意安全之类的话，便和王教授继续巡视去了。

他们一走，实验室里顿时响起一阵低低的议论声。所有人都明白，能被教授亲自点名进入实验室，哪怕只是做最简单的辅助工作，也意味着一种认可和难得的机遇。这相当于一只脚已经踏入了科研的门槛。

李丽羡慕地碰了碰林知微的胳膊：“行啊你！这就进实验室了！”

赵小红更是直接欢呼：“知微太棒了！”

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