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第152章（第1页）

几位裁判纷纷表同意，面露期待之色，“我们没问题。”

南依站在讲台之上，遥遥看向汪秋玲，问她，“汪老师，您可以吗？”

南依的话等同于将汪秋玲放在砧板上，众目睽睽之下，她根本无法拒绝。

攥了攥拳，汪秋玲只得硬着头皮，笑着应道，“当然可以了，那今天就献丑了。”

教室前方的大屏幕升起，露出一块巨大黑板。

徐曜站起身，走上讲台，主动为今天的辩论会题板书。

修长的手指握着粉笔，洋洋洒洒写下几个大字。两个题目，一左一右，占据大半个黑板。

扔下粉笔，徐曜慢条斯理地擦了擦手，面对台下观众道，“根据各位的提议，整合了规则，我简单说明一下。本次辩论一共分为四个阶段，也就是说，每人有四次发言的机会，最后一次为总结性发言。发言时常一分钟，由方校长摇铃，铃响发言即止。”

“辩论过程中，双方必须正面回答对方问题，不可以打断，不可以重复提问或回避问题。三轮辩论全部结束后，由评委裁断，匿名投票。”

将规则说清楚后，徐曜转眼看向一旁的两人，懒懒开腔，“这样，我们优先老教师，让汪秋玲老师做正方，南依老师做反方。”

汪秋玲没应声，南依从容笑道，“可以的。”

“行，那就这样。”

徐曜缓缓勾起唇角，对南依做了个“请”的动作，路过她身边时，压低声线道，“接下来的舞台，就交给你了。”

南依轻轻点头。

徐曜回到裁判席上入座，为了公平公正，他不参与投票。只作为观众，静静坐在人群中观赏。

方校长摇铃后，辩论正式开始。

为表友好，南依和汪秋玲在讲台之上握手。

南依说，“辩论而已，对题不对人。如果有得罪的地方，还希望汪老师别介意。”

汪秋玲皮笑肉不笑，“放心，我也不是小心眼的人。也请南依老师认真对待，可千万别放水啊。”

南依认真道：“我不会的。”

握手之后，双方退到两侧。

汪秋玲不动声色地深呼吸。

这次辩论属于赶鸭子上架，她完全没有准备，说不虚是假的。

但转念一想，她没准备，南依当然也没准备过。论语言功底，她一个语文老师难不成还吵不过数学老师？说出去多半会让人笑掉大牙，这次辩论，她坚决不能输。

汪秋玲不得不打起十二分精神，开始一分钟的陈述。

她的观点很简单，也是现在很多教育学者所困扰的——治理坏学生。

坏学生会破坏班级纪律，会影响周围人的学习，会带来不良风气。所以想要治理，第一个举措就是将好坏学生分离开来，对差生严加管教。如若屡教不改，就要联络校方和家长处置，宁肯将他赶出班级，也要保住整个班级的升学率。

南依的观点则是，不能以好坏为学生划分区域，不能以成绩辨别学生的性质，更不能对所谓的“差生”加以歧视，要一视同仁，要公平公正。不放弃任何一个学生，积极沟通和解决问题，并积极利用鼓励式教育。

双方阐述观点后，辩论得有来有回。

对汪秋玲每一个观点，南依都能从善如流地反驳，再用相反的观点来提问。

每一个问题都直击深处，每次回应都字字珠玑，只不过两轮下来，便说得汪秋玲额角流汗。

汪秋玲说坏学生影响风气，近朱者赤近墨者黑。

南依便说好的会被影响，坏的也会被反向影响，“我就曾带过班里所谓的“差生”一起学习，他们最后都考上了本科。”

汪秋玲说坏学生成绩差，大多智力不足。适者生存，优胜劣汰，高中尚且吃力，更难以迈出大学那步，所以将来注定无法成为国之栋梁。

南依便以辍学伟人举例，“有的人不擅长数学，但却擅长计算机。有的人在学术方面虽略有欠缺，但却有极高的艺术造诣。事实证明学习不是唯一出路，只要不放弃，他们将来一定有机会，在各自擅长的领域闪闪发光。”

汪秋玲说坏学生除了成绩差，道德品行也差。很多人的人品，在未成年时就已经能看得出来。他们不爱遵循纪律，是公认的问题学生。他们会撒谎、打架，甚至偷窃，他们品行恶劣，即便再努力，也永远无法将他们扶正。

这段话抛出来，南依停顿几秒后，蓦地笑了，“其实在我小学时，我也曾是班里的问题学生。”

她无奈弯唇，将曾经那些难过昏暗的过往，以讲故事的方式娓娓道来。

被同学孤立，被老师误解，寡言少语的小南依也曾孤立无援。

那时在老师们的眼里，她品行不端，人品堪忧，他们一致认为，像她这样的人到哪里都不会好过。

但是事实却是——

“我的中考成绩是南城全市第一，高考是北城理科状元，o（中国数学奥林匹克）第二名，大学就读a大，主修数学系，辅修管理学，连续四年奖学金一等奖。现在，我是北城一中的人民教师。正如你们所看到的，我这个‘问题学生’，正在认真教育每一位学生。本学期期末，我带的两个班级，数学成绩全年级并列第一，130名同学数学全部及格线以上。”

南依向来低调，从不提及自己的成绩。

但在此刻，她漂亮的履历，却成为最有力的证据，狠狠打在汪秋玲的脸上。

评委席闻言，议论声四起。

汪秋玲慌了，第一次没有遵守规则，在对方论述时打断，“不成立，你那是被老师误解的。”

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