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他以为，其他父母都像陶父陶母一般，平静且有条不紊地进行着对孩子的抚养任务，对孩子培养的优劣程度，也仅仅依靠这项任务的完成度来进行评分，分为a至f几个等级。毕竟以前在孤儿院里的时候，老院长就总喜欢用这套标准来对他们进行评分。

只有表现优异，评分达到b级以上的孩子才有资格进入“待领养”的表格中，其余的孩子，只能在有人前来领养时，集体龟缩在监控室里，像上课一般，排排坐在板凳上，紧盯着监控上的画面，学习那些即将“毕业”的孩子的行为标准。

陶珩君就是在这种环境里走出来的，他是当之无愧的a级，但令他疑惑的是，居然有些人更偏爱b级别的孩子，有些b级甚至比他还要提前被领养走。

对此，院长给他们的解释是：“有些家长就是偏爱领养b等级的孩子，因为只有这样，他们将孩子领养回去后才能继续进行教育任务，他们很享受这个教育的过程，能够更轻易地和孩子之间产生羁绊。”

“但只有a级的孩子，才是最完美的，所以大家也不要轻易懈怠。”

陶珩君被领养回陶家后，他甚至故意表现拙劣愚笨过，想试探这对夫妻是否也享受“教育任务”的过程，但答案是否定的。这对夫妻对孩子的“级别”看得很重。

不对，不止这对夫妻两个人，还有陶家的其他亲属，他们似乎也很看重孩子的级别，一见面便开始围着他审视，像是在考究他的真实能力。

陶珩君很快就放弃了故意藏拙，他开始频繁表现自己的优异能力，陶父陶母在家时，他便坐在书房里做题、写作业，他喜欢拿着没有任何错误的试卷去给那两人看。

但陶父陶母不过看上几眼，便摆摆手让他回去。

他们似乎对这个并不感兴趣。

很快，陶珩君自己就想通了，很正常，很多人并不注重过程，只在乎结果，毕竟如果没有结果，那过程也毫无价值可言。

陶珩君适应了陶家的生活节奏，他尽量完美地扮演着这个家里“孩子”，他几乎没有任何恶劣糟糕的习惯，在偶尔遇到周遭那些十分低级的同龄小孩时，他也只会轻飘飘地扫过去一眼，便快速在心里为对方评级。

f，绝对是最低等级。

那些小孩儿吵闹、丑陋、不思进取，只能看得到无意义的玩乐享受，甚至连取悦家长都做不到，陶珩君理所应当地认为，这些孩子在家里绝对得不到任何喜爱。

陶珩君第一次对这个认知产生怀疑的时候，是他见到隔壁那家小孩儿的时候。

那个孩子和他不同，他要比他的年龄大一些，但在那家父母到陶家做客，同陶父陶母交谈时，陶珩君偶然听过一耳朵。

那家孩子性格跳脱，总是三分钟热度，想一出是一出，什么都想尝试一遍。

三分钟热度就代表着完成度低下，绝对无法在该区域内取得任何优异地成绩。

但那对父母说起这件事时，字里行间表达出来的却不是嫌弃或对陶珩君这个乖巧孩子的向往，而是一种无可奈何的宠溺。

那是陶珩君第一次发现，原来不是所有人都在遵守他早就认定的规则。

先前他见到过那家孩子，那男生要比他大上十岁左右，个头也要高出很多，但男生的言行举止完全不像一个即将成年的“高级小孩”，甚至还没有陶珩君稳重。

那时候，他拿着试卷，走到陶父陶母身边，将最近一次考试的试卷交给两人，但两人看都没看，陶父直接问：“第几名？”

“第一。”陶珩君说。

那对父母坐在对面，笑着夸奖陶珩君，说这孩子一看就聪明，还懂事得很。

陶珩君早就听腻了类似的夸奖，只讲这当成又一次的能力认可。

结果那对父母又开始无奈地摇着头，说起自家孩子最近又一头闹热，非要去学什么美术，走艺术生的路，但先前从来都没有这方面的基础，半路出家哪来得及。

但他们还是接受了。

毕竟孩子这辈子最重要的就是开心。

陶珩君看着那两人脸上的笑容，突然说：“你们很爱他。”

那对父母愣了愣，而后满脸笑意地说：“哪有父母不爱孩子的，肯定爱啊。”

他们还说：“就像你父母也很爱你。”

他们似乎将陶珩君不合时宜的话当成了小孩儿的懵懂无知，甚至颇有耐心地用类比方法来教导。

陶珩君扭头看了眼陶父陶母，这两位爱他吗。

他不知道。

毕竟陶珩君从来都不会分辨“爱”与“不爱”，他只是觉得，那两位家长能够如此毫无底线地包容自己的孩子，绝对是被无理蛮横的“爱”给冲昏了头脑。

否则只要是个正常人，就不会同意自家孩子如此不讲理的要求。

甚至他们明知那条路大概率不会有任何好结果。

后来，陶珩君经常遇到隔壁那家孩子，那男生还主动同他搭话，遇到他时，会弯下腰，试图伸出手去摸摸他的脑袋。

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