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林知韫的指尖轻轻敲了敲讲台，教室里渐渐安静下来。

“翻开课本第68页，”她的声音平静如常，仿佛刚才的喧闹从未发生，“今天我们讲《滕王阁序》的修辞手法。”

粉笔在黑板上划出清峻的板书，林知韫的袖口随着动作微微晃动。

陶念从臂弯里抬起头时，正好看见阳光穿过那里。

“落霞与孤鹜齐飞……”

林知韫念到这一句时，窗外忽然刮过一阵风。有一片粘在玻璃上的枯叶终于被吹走，可取而代之的是更多纷纷扬扬的落叶，像一场猝不及防的秋雨。

可明明，现在是春天啊。

她看着林知韫穿着的这件鹅黄色的针织衫，可爱又有些温暖，想起之前在贴吧看到的那句话——“等你上了大学，就会忘记她的”。

＊＊＊

春末的阳光透过办公室的百叶窗，林知韫将陶念叫到办公室。作文复赛的证书递给她时，指尖在烫金的“一等奖”字样上轻轻抚摸了一下。

“恭喜啊。”林知韫的眼睛弯成月牙，“我就知道你可以。”

陶念接过证书后问道：“有奖励吗？”

林知韫明显怔了怔，随即失笑：“可以啊，你想要什么？”她转身去拿保温杯，袖口向下滑，露出腕间那条细细的银链。

“等我想想吧，先欠着。”陶念故作轻松地耸肩，仿佛真的只是在开玩笑。

她已经能若无其事地面对林知韫了，她甚至觉得，林知韫一个人这么辛苦，应该有个人照顾她的。

这个人是不是自己，又怎么样呢。

转身时，办公桌角落的《思行月刊》闯入视线。深蓝色封面上印着本期专题：《当代青年教师职业倦怠的心理干预研究》。

“我能看看吗？”

“可以。”林知韫的声音突然有些局促，“但这有什么好看的……”

陶念翻开目录，在“教育心理学”专栏赫然看到《基于情感教育的高中语文教学实践探索——以晋州市二十一中为例》，作者署名“林知韫”。论文第17页的案例分析里，明明白白引用了一个学生的周记片段：

“当我站在起跑线上时，最希望看到的是她眼里的光……”

陶念怔住了，这是她去年参加运动会后写的周记，连当时用的比喻句都一字未改。

论文的批注栏里，林知韫用铅笔写着：情感联结是消除习得性无助的关键因素。

书页在手里轻轻颤抖，陶念看着那句被铅笔标记的话，耳边突然嗡嗡作响。

原来那些她以为藏得很好的心事，那些写在周记边角的晦涩诗句，那些借着问题目为由的课间十分钟，全都被林知韫一页一页、一行一行地收进了论文里，变成了严谨的学术语言，变成了冷静的情感分析，变成了“教育者应对学生移情心理进行合理疏导”的教学建议。

论文空白处还有铅笔写的待办事项：【周三前交陶念作文集复印件（需隐去姓名）】。

原来自己那些绞尽脑汁写下的文字，那些藏着八百个心思的比喻句，不过是林知韫研究课题里的一个案例编号。

阳光突然变得刺眼。

“看完了？”林知韫的声音从身后传来，带着保温杯开启的轻响。

“写得很好。”陶念把期刊放回原处，声音平稳得自己都惊讶，“特别是案例七，分析得很透彻。”

“叮铃铃——”

上课铃突然响起，打破了办公室的安静。陶念紧紧抓住证书，她甚至没有说什么，就慌张地跑了出去。

林知韫下意识伸手想拦：“等等——”

陶念在走廊里越走越快，最后几乎跑了起来。

在楼梯转角，她终于停下来，低头看着证书上的“指导教师：林知韫”字样。

陶念站在楼梯转角的阴影里，胸口剧烈起伏。

楼下传来学生嬉闹的声音，欢快的笑声像一把盐，撒在她尚未结痂的伤口上。

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