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第141章（第2页）

分享后，同样引了关于《易》理阐释不同路径的讨论。

随后是针对“尊德性而道问学”的讨论。郭教习点名让张鹏上台。

张鹏有些紧张，但说到自己以“玉”与“刀”为喻时，又重新变得自信。

他详细阐述了自己的构思，如何以比喻贯穿，力图使文章生动。他讲完后，台下反应颇为热烈。

梁识在下面小声嘀咕：“花架子倒是摆得足……”被旁边的同窗用手肘捅了一下。

果然，立刻有学子站起来质疑：“张鹏师兄此喻虽巧，然学生以为，德性之内涵丰厚，岂是‘温润’可尽？问学之目的广阔，又岂止‘锋芒’二字？”

“以此喻为核心架构全文，是否稍嫌局促，恐有以辞害意之虞？”

另一位学子则道：“我以为此喻颇有新意，能令人耳目一新。考场文章，能在稳当基础上出新，已属难得。关键看后续如何将比喻与义理扎实结合。”

张鹏在台上，脸一阵红一阵白，努力为自己的构思辩护，台下争论不休。

郭教习与刘教习低声交换意见，最后由刘教习总结：“譬喻如药引，用得好，增色添彩；用不好，反成累赘。”

“关键在于喻体与本体是否神合，是否能助说理，而非炫技。张鹏此喻……。”

讨论最为激烈的，莫过于那道关于“夏税秋粮逋欠”的策问题。

郭教习让青文再次上台，分享他修改后的思路。

青文这次着重讲了自己如何补全考量：既体恤民情，也考虑到朝廷税赋之必要，并设想了防止胥吏舞弊的几条具体措施。

他讲完，台下如同炸开了锅。

“陈师弟考虑周全！尤其是防胥吏之弊，实为要害！”

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“然否！赋税乃国之血脉，一味体恤，若催征不力，边饷何出？河工何继？学生以为，当更强调官府权威与催科之法！”

“此言差矣！民为邦本，本固邦宁。若催科太急，逼得百姓流离，田亩荒芜，税源从何而来？当以安抚为本，缓缓图之。”

“安抚？若无雷霆手段，刁民猾吏何以震慑？依我看，当行保甲连坐，限期完粮！”

“连坐？此非仁政！当以劝课农桑、兴修水利为本，民富自然国富……”

支持“恤民”的、强调“国用”的、主张“刚柔并济”的，各种观点激烈碰撞，引经据典，联系实际，甚至争得面红耳赤。

明伦堂内，仿佛成了一个小型的朝堂论政之所。

三位教习并不制止，反而听得津津有味，偶尔相视一笑。

最后，关于五道判语的讨论，则更侧重于对《大晟律》条文的理解与具体案情的情理法平衡。

刘教习亲自出马，将几条典型判例抛出，让不同班级的学子尝试判决并陈述理由。

再逐一剖析律条本意和判决要点，使众人对律法的实践运用有了更深体会。

这场从清晨直至日头西斜的讲论会，除了中午短暂休息，无人离席。

虽然观点各异，时有争论，但氛围始终是热烈而求知的。

苏教习最后总结时，每个人脸上都带着兴奋的疲色和满满的收获感。

“今日之会，甚好。”苏教习捻须微笑，“院试虽过，学问不止。望尔等将今日之所闻、所思、所悟，融入日后功课之中。散了吧。”

众人起身，行礼告退。

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