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舒染捏着信纸，心情复杂。她不不失望，内心深处，她期待着更热烈的回应。但这封信，像他这个人一样把情绪显得密不透风。

她将信纸展平，又细细读了一遍。他的字迹在“恭喜你”三个字上。他是在强调，还是在掩饰什么？

舒染将信纸仔细折好，收回信封，放进抽屉最底层，和那本手册的初稿放在一起。她走到窗前，看着窗外V城灰扑扑的天空。

首都，那是一个离她此刻的生活无比遥远的地方。他在那里做什么？老首长找他，仅仅是因为任务吗？怎么和之前听到的传言不一样呢？

一种不确定感萦绕心头。但她很快压了下去。陈远疆有他的路，她舒染，也有自己的征途。

既然他让她“勿念”，那她便不念。至少不在明面上念。

她的目光变得清明了一点。手册的成功是一个起点，但还不够。她需要更大的平台来巩固她自己的位置。只有她自己足够强大，才能在任何变故面前，拥有选择的底气。

一个念头在她心中逐渐清晰。光是实践手册还不够，她需要将自己的经验系统化、理论化，形成一套能让人记住的，能引起更上层关注的论述。V城教育局的资料有限，但有一个地方，或许可以成为她的跳板。

几天后，舒染带着整理好的手册反馈和一份新的报告提纲，去找了局长。

“局长，这是各地对手册的反馈意见汇总，以及我根据这些反馈和近期在指导小组工作中发现的一些普遍性问题，草拟的一份关于当前边疆扫盲与基础教育阶段核心矛盾与对策思考的报告提纲。”舒染将材料放在局长桌上，语气恭敬而不失自信。

局长翻看着厚厚的反馈汇总和提纲点了点头：“舒染同志，工作很深入，思考也很系统。这份报告，你打算怎么写？”

“我认为我们不能只停留在总结具体方法上。”舒染迎上局长的目光，“应该提炼出我们边疆教育工作的核心理念。比如，生存技能认知教育必须先行，这是解决读书无用论和争取群众支持的关键；在此基础上，扎实的文化知识教育要稳步跟进，打好基础；最终进行理想引领，培养建设边疆的下一代。这三者环环相扣，不能偏废。”

局长眼中闪过一丝亮光：“生存教育先行，文化教育跟进，理想教育引领……这个提法有点意思。总结得很好，很符合我们边疆的实际。你放手去写，写好了先给我看。”

“是，局长。”舒染顿了顿，状似无意地提起，“不过，局长，我觉得这么好的理念，如果只是在我们内部传阅，影响力有限。不知道我们局里，和《边疆教育报》那边，有没有经常性的投稿渠道？如果能将我们的经验和新思路在那个平台上发表，或许能引起更多共鸣，也能吸引更多资源关注我们V城乃至整个边疆的教育事业。”

局长沉吟了一下。《边疆教育报》是面向整个边疆地区的权威教育刊物，能在上面发表文章，对个人和单位都是较大的荣誉和宣传。

他看了看眼前这个年轻女干部，她很沉稳，还很有想法，而且懂得为自己，也为单位争取机会。

“嗯……报社的胡主编，我倒是有过几面之缘。这样，你这篇报告用心写。写好了我帮你看看，如果确实质量过硬，我可以写封推荐信，帮你递过去。但能不能发表，还得看报社那边的审核。”

舒染心中一定，脸上露出感激的笑容：“太好了！谢谢局长支持！我一定尽全力把报告写好，不辜负您的期望！”

拿到了局长的默许，舒染几乎将所有的业余时间都投入到了那篇报告的撰写中。她不再是简单地罗列现象和方法，而是试图构建一个符合时代要求的理论框架。

她反复研读最新的政策文件和社论精神，确保自己的论述既能扎根于边疆，又能与上层建筑的话语体系对接。

她将生存教育与理论联系实际、服务人民的号召巧妙结合；将文化教育阐释为打好社会主义文化基础的必要环节；而理想教育则顺理成章地升华为培养共产主义事业接班人的崇高目标。

她引用的案例，全部来自工作中接触到的不容辩驳的真实事例。

写作的过程并不轻松，常常为了一个措辞反复斟酌，既要准确表达思想，又要规避可能的风险。熬夜成了家常便饭，但她乐在其中，这是一种不同于基层奔波的挑战和创造。

期间，李卫国似乎嗅到了什么，旁敲侧击地问她最近在忙什么大文章。舒染只是笑笑，含糊地说在整理材料，总结前期工作。她不想节外生枝。

王娟倒是贴心，看她熬夜，有时会悄悄帮她打好热水，或者从食堂带点吃的回来。

“舒染同志，你也别太拼了，身体要紧。”

“没事，趁现在有思路，赶紧写出来。”舒染揉了揉发胀的太阳穴，递给王娟几颗巧克力，“尝尝，朋友从外地捎来的。”

一个月后，一份题报告初稿完成了。洋洋洒洒近两万字，逻辑严密，案例翔实，论述清晰。

她先拿给局长看。局长戴上老花镜，看得非常仔细，花了整整一个下午。看完后，他摘下眼镜，长长舒了口气。

“舒染同志，你这篇文章……写得很有前瞻性啊！”局长语气中带着赞赏，“有理有据，有深度，有高度，而且紧扣当前精神！我看，完全达到了发表的水平！”

他当即拿出信纸，亲自给《边疆教育报》的胡主编写了一封推荐信，盖上章，连同报告稿一起封好。

“我让通讯员明天就给你寄出去。”局长把信封递给舒染，鼓励地说道：“好好干，小舒！”

等待回音的日子变得有些漫长。她照常处理指导小组的工作，但心思总是不自觉地飘向那封寄往报社的信。她反复推敲报告里的每一个论点，设想可能遇到的质疑。

李卫国似乎终于打听到了一点风声，但他什么都没说，只是工作上更加配合了。

就在舒染几乎要按捺不住想去问一下进度时，通讯员小刘气喘吁吁地跑进办公室，手里举着一个印着《边疆教育报》社字样的大信封。

“舒染同志！你的信！报社来的！”

办公室里瞬间安静下来。李卫国从文件里抬起头，王娟也停下了手中的笔，看着舒染。

舒染接过信封。很厚。她当着众人的面拆开。

里面首先是她的那份手写稿，上面多了许多铅笔写的批注。她快速翻阅着，发现那些批注大多是“好！”“此处案例典型！”“论述精当！”，只有少数几处是询问细节或建议微调。

然后她看到了附在稿子最上面的一封信。是胡主编的亲笔信。

“舒染同志，来稿收悉，拜读后深感振奋！你于立足边疆教育一线，所提‘生存、文化、理想教育三位一体’之理论，切中时弊，见解独到，实践案例生动鲜活，极具推广价值与理论深度。经我报编委会审议，一致决定全文刊发，并拟作为下一期头版重点文章推出。

唯有个别细节，已由编辑铅笔标注，烦请酌改后尽快寄回。另，鉴于文章影响，刊发时拟配发编者按，特邀阁下为此文撰写一篇创作心得，简要阐述理论形成过程与核心观点，字数一千以内即可。

盼复！

《边疆教育报》胡墨文”

舒染逐字逐句地看完。

“舒染，怎么样？”王娟忍不住小声问。

李卫国也竖起了耳朵。

舒染将胡主编的信放在桌上，脸上露出一个笑容：“报社那边说，文章基本通过了，需要再修改几个小地方。”

她没有提头版，也没有提编者按。有些事，不需要自己宣扬，结果自然会说明一切。

舒染没有耽搁，利用周末时间，根据编辑的批注仔细修改了稿子，又精心撰写了一篇创作心得。她在心得中，再次强调了基层实践是她理论的唯一源泉，并感谢了V城教育局领导的支持和同事们的帮助。

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