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第339章 榜样的力量与小老师的担当（第1页）

全市“科技与生活”创新大赛的金牌荣誉，如同为家属大院托管班的孩子们加上了一道璀璨的光环，也让他们在校园里成为了小有名气的“科技明星”。尤其是顾念军和小雅等几个主要获奖者，更是受到了同学们的热烈追捧。这种突如其来的关注和赞誉，对于年幼的他们而言，是一种全新的体验，也潜藏着考验。

唐七七敏锐地察觉到了孩子们心态上的一些微妙变化。念军偶尔会在饭桌上，带着点小得意提起“今天又有好几个同学问我怎么做那个感应垃圾桶”；小雅也变得比以前更加活泼，乐于向大家展示她的奖牌。

喜悦和自豪是正常的，但唐七七担心，过分的追捧会让孩子滋生虚荣心，模糊了科技创作最初的意义——那源于对家人的爱和解决实际问题的快乐。

她没有选择说教，而是决定利用这次机会，将“个人荣誉”转化为“集体责任”，引导孩子们体会一种更深层次的成就感——分享与传承。

在一个周末的托管班活动上，唐七七拿着大赛的奖杯和证书，对孩子们说：“孩子们，你们这次为咱们大院、为学校赢得了荣誉，非常了不起！你们证明了，我们小朋友的智慧和双手，也能创造出有用的东西，帮助到身边的人。现在，有很多其他班级、甚至其他学校的同学，都对你们的作品很感兴趣，也想学习。你们愿不愿意，把你们学到的、做到的，分享给更多的小伙伴，当一回‘小老师’呢？”

“当小老师？”孩子们的眼睛一下子亮了起来，既有好奇，也有一丝怯意。

“对呀，”唐七七笑着鼓励道，“比如，念军可以教大家怎么连接电路，让小灯听开关的话；小雅可以分享怎么现奶奶的需求，并把想法变成现实。你们可以把参加比赛的经验，教给更多的小朋友，让他们也能做出属于自己的小明。”

这个提议，立刻得到了孩子们的热烈响应。能够像真正的老师一样传授知识，这对他们来说是极具吸引力的新挑战。

在唐七七和托管班老师的协助下，一个名为“小小创客分享团”的兴趣小组正式成立。顾念军、小雅等几位获奖孩子成为了批“小老师”。他们需要准备简单的讲义和演示材料，在托管班的固定活动时间，轮流给其他感兴趣的孩子上课。

第一次当“老师”的经历，远比想象中困难。

念军站在前面，面对着一群仰着脑袋、眼神充满求知欲的小伙伴，原本想好的话一下子卡住了，小脸憋得通红，手里捏着的导线都在微微抖。

小雅在演示“爱心小夜灯”时，因为紧张，连接电路时手一滑，灯泡没亮，底下立刻响起一阵小小的骚动。

唐七七和志愿者老师在一旁默默观察，没有立刻插手，只是用鼓励的眼神看着他们。

挫折感让念军和小雅有些沮丧，但也激了他们骨子里的认真和责任感。课后，他们主动凑在一起，总结经验。

“我讲得太快了，他们好像没听懂。”

“我们得一步一步来，就像当初老师教我们那样。”

“我们可以先做一遍给他们看，再让他们自己动手。”

第二次、第三次……“小老师”们越来越从容。念军学会了用更慢的语、更简单的比喻来解释电流和开关；小雅会在演示前反复检查自己的电路，并且耐心地手把手教小伙伴辨认元件的正负极。当他们看到其他孩子在自己的指导下，成功让一个小灯泡亮起来，或者完成一个简单的磁性开关时，他们脸上露出的那种喜悦和成就感，丝毫不亚于自己当初获奖时的激动。

在这个过程中，他们不仅巩固了自己所学的知识，锻炼了表达和组织能力，更重要的是，他们体会到了“给予”和“帮助”所带来的另一种快乐。那种因为自己的分享而让更多人受益、让更多双眼睛因为创造而闪亮的满足感，是任何个人荣誉都无法比拟的。

“妈妈，”一天晚上，念军很认真地对唐七七说，“我觉得当‘小老师’，比拿着奖杯还有意思。看到小胖他们也做出会亮的小灯，我特别高兴！”

听着儿子的话，唐七七欣慰地笑了。她知道，孩子们正在经历一次重要的成长。他们开始理解，真正的榜样力量，不在于拥有多少光环，而在于能否用自己的光和热，去照亮和温暖更多的人。这份在分享与担当中孕育出的责任感和格局，将是他们未来人生道路上，一笔无比珍贵的财富。

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