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比如，我要求所有直接接触马克斯的教练和工作人员，在严格执行那份日程表的同时，必须改变沟通的语气。

禁止使用任何带有否定人格或制造焦虑的词语。

比如“你怎么又错了”、“这样下去不行”、“你父亲会不满意”。

取而代之的是，“这个尝试很有意思，我们看看数据”、“这次有点偏差，我们来分析原因，下次调整”、“你已经做得很好了，这个部分我们可以一起想想怎么优化”。

我擅长这个，我擅长鼓励别人，学校里面的大部分——意大利国籍——的老师也同样擅长，他们比我更加擅长让一个孩子快乐起来。

其次，我“篡改”了一点日程表的空隙。

严格来说，没有“篡改”，只是“丰富”了内容，增加了更多更多的故事，孩子们天生爱听故事，以及“是的，我们马上会进行招生，说不定会有和你同龄的孩子，到时候我们也可能会组织集体的足球比赛。”

最重要的是，我给了主教练一项特殊授权：在不影响核心训练目标的前提下，允许马克斯拥有极其有限的“探索时间”。

比如，在某次赛道训练结束后，如果时间还有宽裕（约斯的日程表通常卡得很死，但并非完全没有弹性），教练可以问：“马克斯，你对今天哪个弯的感觉最好？或者最想再试试？还有五分钟，我们可以再去感受一下，不记数据，只是去感觉。”

第一次提出这个建议时，马克斯明显愣住了。

他先是困惑地看着教练，然后几乎是条件反射般地说：“我父亲说今天的训练项目已经完成了。”

教练按照我们事先商量好的回答：“是的，主要训练目标已经出色完成。这额外的几分钟，是奖励，也是让你自己更了解赛车和自己的感觉。这很重要，有时候感觉比数据更能告诉你一些东西。”

马克斯犹豫了。

我能看到他那小脑袋里的齿轮在飞速转动，权衡着“父亲的规定”和这个陌生的、带有诱惑力的“允许”之间的风险与收益。

最终，对赛车的本能渴望，或许还有那一点点被奖励这个词触动的好奇，占了上风。

他点了点头：“……那我想再试试第三弯的出弯。”

那额外的五分钟里，他没有追求极限圈速，甚至没有刻意去改进什么。

他只是反复地、用不同的速度和角度通过那个弯道，偶尔停下来和教练交流两句“这样感觉车尾更听话”或者“这样好像转向不足了”。

他的表情是放松的，眉头没有紧锁，嘴唇也不再抿成一条直线。

那甚至称不上是快乐，更象是一种专注的“玩耍”，一种被允许的、不带功利目的的探索。

285

一个学生很难喜欢上学校。

除非他在学校的时候是他最快乐的时光。

而我发现，马克斯·维斯塔潘几乎爱上了我的学校。

作者有话说：

我流f1，大家发现bug假装没看见就行，嗯，做梦就好[求求你了]

第108章

286

马克斯在这个只有他一个学生的校园里，找到了某种呼吸的空间。

我说他爱上了学校，这话听起来夸张，但是确实如此。

对我也越来越亲近了，有的时候完成训练目光会下意识地在周围搜寻，当看到我或者熟悉的教练时，嘴角就会上扬。

哎呀，萌萌的。

这个年纪的小孩藏不住事呢。

287

我在仓库帮忙整理器材，马克斯的训练课似乎结束了，但我没听到约斯车子的声音。

走出仓库，看见那个小小的身影坐在维修区门口的台阶上，背对着我，肩膀耷拉着。

小家伙的金毛在风中晃动着，旁边放着他的头盔包，像个沉默的伙伴。

我走过去，脚步声惊动了他。

他立刻挺直背，但没有回头，只是把脸往膝盖里埋了埋。

我在他旁边坐下，隔着一个台阶的距离。

我当然没说话，只是从口袋里摸出来薄荷糖，我自己常备着提神，递了一颗过去，放在他旁边的水泥台阶上。

他过了一会儿，才慢慢伸出手，拿过糖，剥开，放进嘴里。

腮帮子鼓起一小块。

“第七弯的连续减速弯，今天还是没找到感觉？”我望着远处的赛道，开口问。

他的训练数据我每天都会看。

他沉默地点点头。

“你父亲说什么了？”

“……他说我不够专注。”声音闷闷的，带着点鼻音。

“嗯。”我也剥开自己那颗糖，丢进嘴里，眯了下眼，“他是对的，有时候。”

马克斯有些惊讶地侧头看我一眼。

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