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第195章 师徒对话（第1页）

无人机航母实操推进的同时，书林将高端飞行员培养计划与体系作战的衔接提上日程。

虽然前期调研已搭建起基础框架，但如何让飞行员精准掌握“战斗机+无人机”的协同战术，还需要结合体系作战的最新要求细化。

她特意预约了郭院士的空闲时间，想从体系作战的全局视角，敲定培养计划的核心重点。

两人在基地的作战研讨室见面时，郭院士已提前调出体系作战的战术流程图。

“高端飞行员不是‘单机尖子’，而是‘体系节点’。”

他指着流程图中“人机协同”的核心环节，“你的培养计划要突出两个重点：

一是‘战术理解能力’，让飞行员清楚无人机在体系中的角色，知道什么时候该让无人机侦察，什么时候该让它掩护；

二是‘应急指挥能力’，通讯中断时，要能通过预设指令指挥无人机执行基础任务。”

书林翻开调研笔记，补充道：

“我之前梳理了跨环境训练框架，但在‘人机协同考核’上还没形成标准，想请您把关。”

郭院士拿起笔，在笔记上圈出“跨环境训练”的章节：

“可以把无人机协同融入每个环境模块。比如寒区训练，让飞行员指挥无人机完成航线扫雪与故障排查；

海上训练，用无人机模拟敌方雷达，考验飞行员的战术规避与无人机调度配合。”

他提出一个创新思路，“搞‘双盲测试’。

飞行员不知道无人机的实时状态，无人机也不知道战场突情况。

全靠预设协议和飞行员的临场指令完成协同，这样才能真正考验实战能力。”

书林立刻领会了核心：

“您是说让训练更贴近‘信息不完全’的实战场景？

比如在模拟寒区动机故障时，同时切断无人机的部分传感数据，让飞行员一边处置战机故障，一边根据有限信息指挥无人机求援。”

郭院士点头认可：

“还要加入‘体系意识’培养，每周组织飞行员参加体系作战推演会，让他们知道自己的人机协同动作，会如何影响整个战场的部署。

另外，后面可以给飞行员搞技术培训。

比如让你s市实验室的无人机研团队，每月搞一次‘飞行员-工程师’交流会，让飞行员懂无人机的技术边界，工程师懂飞行员的战术需求。”

两人足足讨论了一下午，书林梳理出三个细化方向：

一是在培养计划中新增“体系作战认知课程”；

二是将“人机协同双盲测试”纳入高端飞行员考核核心指标，占比不低于o；

三是建立人才联动机制，促进用户与研人员的交流。

书林看着推进表，愈清晰。

无人机航母实操与飞行员培养，正沿着体系作战的主线，形成相互支撑的良性循环。

这天，书林要测无人机的“动态目标识别与避障”功能，第一个就找了李昀：

“师姐，借你这双‘火眼金睛’用用！

帮我盯传感器数据，我总觉得设备对‘小体型移动目标’的反应慢半拍。”

李昀刚校准完光学仪器，揣着数据记录本就往后山跑，路上还顺道把正在调式传感器的宋辉暄给拽上了：

“辉暄师姐，你带套便携式监测仪，书林说要测极端地形下的信号稳定性，正好后山石头多。”

黄燕玲听说她们要搞“小团体，那哪能干啊！

拎着她的设备校准工具箱追上来：

“等等我！无人机的姿态传感器还没复校，别测到最后数据全不准！”

三人刚到后山，就见书林常来照看的那群山羊正撒欢，这群“白团子”早把她当熟人，见她来都“咩咩”围过来蹭裤腿。

领头的公羊带着羊群闯进了无人机测试区域，正低头啃食草坪边缘的苜蓿。

“正好！”书林眼睛一亮，拍着无人机遥控器，

“这群老伙计就是现成的‘动态目标’，比人工模拟真实多了！”

宋辉暄立刻架起传感器监测仪，屏幕上跳动着无人机的信号强度曲线；

黄燕玲蹲在无人机旁，手指飞快地调试姿态传感器参数；

李昀则站在观测点，手里举着望远镜，嘴里报数据：

“高度o米，目标数量只，移动度每秒米，书林，可以启动避障程序了！”

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