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第595章 逐字研磨琢课堂 全心以待启新程（第2页）

她稍作调整，无缝衔接本节课的核心重难点——简易无痕收边技法新授。

她双手拿起提前备好的标准示范半成品，举至胸前高度，角度适中，保证台下每一个位置的“学生”都能清晰看清全貌。

“小朋友们，我们用挑一压一的手法编好竹片底面之后，大家会现，竹片的四周会留有长短不一的篾条余边。这些杂乱的篾条不仅影响作品美观，尖锐的端头还容易刮伤我们的小手。”

她贴合孩子的认知，用通俗直白的话语点明收边的意义，没有晦涩的专业术语，浅显易懂。

“所以今天，我们就来学习级实用的新本领——简易无痕收边，让我们的竹编作品完整、平整、又耐用。”

铺垫完毕，正式进入技法示范环节。

按照众人敲定的优化方案，孙晓先进行第一遍完整慢示范。

指尖捏着轻薄的竹篾，动作轻柔流畅，弯折、贴合、穿插、卡紧、定型，整套动作一气呵成，度缓慢，每一个步骤都清晰可见。

“第一步，保留均匀统一的篾条余边，长短一致，方便后续弯折定型；第二步，顺着竹纹弧度，轻轻向内弯折篾条，贴合底层编织纹路；第三步，将多余篾条穿插进缝隙中，卡紧固定，无需打结，自然无痕定型。”

一边演示，一边逐句拆解讲解，动作和话术完美契合，节奏统一，条理清晰。

完整示范结束后，她没有立刻跳过，而是停顿两秒，开启第二遍拆分重点动作示范，专门针对易错点着重讲解。

“老师再带着大家重点看一遍弯折和穿插的动作。大家注意，弯折篾条一定要轻，顺着弧度慢慢力，切忌猛地弯折，不然篾条极易断裂。穿插的时候，一定要对齐底层挑压纹路，缝隙贴合紧密，成品才会平整不松散。”

这一遍重点突出、重点放大，核心易错点反复强调、反复示范，完全贴合郑师傅提出的教学要求。

两遍示范衔接流畅、重点分明、层次清晰。

郑师傅看得连连点头，脸上露出欣慰的笑意：“这一遍示范堪称标准。一整套完整流程让孩子知全貌，拆分重点让孩子抓细节，快慢结合、主次分明，这就是最适合小学生的技法教学方式。”

“而且肢体状态特别好。”林晓雅看着录制画面，适时补充，“全程抬头平视前方，没有低头看教案，完全脱稿，肢体舒展自然，亲和力十足，课堂状态比之前从容太多了。”

夸赞之余，她也细心捕捉到一处细微瑕疵：“只有一个小细节，你第二遍示范讲解的时候，语稍微慢了一点，导致整体节奏微微拖沓，收尾可以稍稍提，保持全程节奏均衡。”

“我刚刚也感觉到了！”孙晓立刻应声，坦然认可，“重点讲解的时候，我下意识放慢了度，有点过度刻意了。我调整一下，重点是突出，不是拖沓，下一遍我把控好均衡节奏。”

整改意识极强，一点就通、一说就改，让众人倍感踏实。

紧接着进入课堂实操环节。

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李哲立刻代入学生身份，拿起竹篾开始动手操作，精准复刻孩子们实操时最常见的问题。

先是刻意用力过猛，猛地弯折篾条，模拟断裂场景，举手问道：“老师！我用力弯折，篾条断了，怎么办呀？”

随后又放慢动作，轻轻弯折却不贴合纹路，做出凹凸不平的半成品，再次举手：“老师，我弯折好了，但是边缘坑坑洼洼的，缝隙好大，固定不牢！”

两个问题精准戳中二年级学生的实操痛点。

孙晓从容上前，俯身平视“学生”，语气耐心温柔，解答话术简单直白：“不用着急，篾条断裂是力方式不对，我们的二级硬篾定型好看，但韧性偏弱，大家一定要顺着竹纹弧度，轻力慢折。边缘不平整，是穿插没有对齐底层纹路，对应挑压位置一一贴合，缝隙就会完全消失。”

解答完毕，她还顺势手把手做了一次现场补救示范，直观清晰，指导性极强。

周宇紧跟着模拟出学困生的困惑，小声举手：“老师，我跟不上步骤，弯折、穿插总是记混顺序。”

针对这种情况，孙晓立刻启动预设的分层引导话术，温柔安抚：“没关系，编织是慢功夫，不用着急。大家可以先记住我们的收边小口诀：轻弯折、贴纹路、顺穿插、紧定型。记不住步骤的小朋友，先放慢度，一步一步来，小组内熟练的小伙伴可以主动帮忙，我们互帮互助，共同进步。”

这句小组互助话术，精准套用了众人优化后的版本，指令清晰、引导具体，不再笼统模糊。

“这句引导话术太到位了。”周宇当即肯定，“明确了互助对象、互助方式，孩子听得懂、做得到，课堂互助秩序绝对没问题。”

实操环节顺畅推进，巡视指导、分层答疑、小组引导，每一个流程都落地稳妥。

临近课堂尾声，孙晓刻意提前三十秒结束实操指导，不再拖延点评时间。

她按照优化方案，摒弃了逐一单独点评的方式，随机选取三份优劣不同的模拟作品，针对性点评亮点、指出共性问题，简洁高效、重点突出。

快点评完毕，立刻衔接课堂收尾与文化升华环节。

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