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第510章 竹丝牵家校 匠心赴新约（第1页）

清晨七点半，洛南小学的校门还没完全热闹起来，校门口的梧桐树下已经停了两辆熟悉的面包车——车顶印着的“洛南竹编工坊”字样，在晨光里闪着暖光。孙晓抱着平板电脑从副驾下来，指尖还沾着昨晚整理资料时蹭到的竹屑，抬头冲驾驶座喊：“陈阳，郑师傅！快把物料搬下来，今天是两所学校同步开课，可不能迟到！”

陈阳刚推开车门，手里就被塞了一叠彩色的便签纸。“这是昨晚林晓雅连夜做的课堂纪律提示卡，低年级写‘轻拿轻放慢编织’，中年级加了‘安全用剪记心间’，都分好了。”郑师傅拎着装满竹篾的布包，脚步轻快，“我和王师傅把今天要教的迷你竹编灯笼样品都备好了，孩子们肯定喜欢。”

王师傅跟在后面，手里的工具箱咔哒一声打开，里面整整齐齐码着小剪刀、竹篾分线器，还有他特意做的“编法口诀卡”——“挑一压二纹路清，经纬交错出造型，耐心细致出精品”，字写得方正有力。

“家长志愿者都到齐了！”李哲从校门口跑过来，额头上沁着薄汗，“洛南小学这边二十位家长已经在教室等着了，另一所学校的对接人也确认了，视频连线随时能开。”

陈阳点点头，把便签纸塞进帆布包：“分工不变，我和郑师傅在一年级教室带课，王师傅去中年级指导实操，孙晓负责两所学校的课堂记录和家长群同步，林晓雅盯物料放和突情况，李哲管后勤保障。大家记住，今天重点是观察孩子的接受度和家长的参与感，课后马上汇总反馈。”

“明白！”众人异口同声，声音里满是干劲。

一、一年级课堂：竹丝里的童趣与专注

一年级（）班的教室比往常更热闹，三十张课桌上都铺了浅绿色的防滑垫，竹篾、彩绳、小铃铛整整齐齐码在托盘里。孩子们穿着校服，眼睛亮晶晶地盯着讲台，小声议论着桌上的材料：“这竹子好软呀！”“我要编一个挂在书包上的灯笼！”

陈阳站在讲台前，手里举着郑师傅连夜赶制的迷你灯笼样品，笑着开口：“小朋友们，今天我们要做的竹编灯笼，只有手掌这么大，编好后可以挂在书桌前，晚上写作业的时候，它就像小月亮一样陪着你。”

孩子们出一阵惊叹，郑师傅走到前排，拿起一根细竹篾，动作轻柔地演示：“大家看，我们先把竹篾弯成圆形，就像我们画圆圈一样，轻轻弯，不要用力扯，不然它会断的。”

一个扎羊角辫的小女孩皱着眉，试了好几次都没把竹篾弯圆，眼眶有点红。陈阳立刻走过去，蹲下来握住她的手：“别着急，我们慢慢来，你看，像这样慢慢转一圈，是不是就圆了？”他放慢度，手把手教她调整竹篾的弧度，“对，就是这样，你看，现在圆乎乎的，多可爱。”

小女孩眼睛一亮，嘴角重新扬起：“老师，我会了！”

郑师傅则走到另一侧，教孩子们用彩绳给灯笼边缘打结装饰：“我们可以选自己喜欢的颜色，红色代表喜庆，黄色代表温暖，你们想给灯笼穿什么颜色的衣服呀？”

“红色！”“我要蓝色！”“我要彩虹色！”孩子们叽叽喳喳地回答，教室里满是清脆的童声。有个小男孩编到一半，竹篾突然散了，急得直跺脚，郑师傅笑着走过去：“没关系，编织就是这样，有时候会出错，我们重新来就好。你看，把这根竹篾重新穿进去，从刚才断的地方开始，慢慢就好啦。”

孙晓举着相机穿梭在课桌间，一会儿拍孩子们专注的侧脸，一会儿录郑师傅手把手教学的画面，时不时抬头看一眼墙上的时钟，嘴里轻声念叨：“中年级那边应该开始了，得赶紧连线申请。”

她刚打开视频通话界面，手机就响了，是洛南小学一年级（）班的家长王女士：“孙老师，我家孩子回家说今天编了竹灯笼，开心得不得了！他平时上课坐不住，今天居然安安静静坐了四十分钟，还说要把灯笼送给奶奶当生日礼物。你们这课太有意义了！”

孙晓笑着把王女士的话记在笔记本上，又了一段孩子们编灯笼的短视频到家长群：“谢谢王女士认可，这都是孩子们用心的结果。群里还有更多孩子的作品，大家可以看看～”

群里瞬间炸开了锅，家长们纷纷晒出孩子在家展示竹编的照片：有个小男孩把灯笼挂在玩具熊的脖子上，配文“我的小熊有新灯笼啦”；有个小女孩给灯笼画了笑脸，说“它是我的小玩伴”。

陈阳瞥见群里的热闹，笑着对郑师傅说：“你看，家长比我们还激动，这就是家校共鸣的力量。”

郑师傅点点头，看着一个小男孩把编好的灯笼举得高高的，脸上满是自豪：“是啊，能让孩子们这么喜欢，我们再辛苦也值得。”

二、中年级课堂：实操中的专注与创意

另一边，洛南小学（）班的中年级课堂氛围更沉稳一些，孩子们已经拿到了竹篾和图纸，正对照着王师傅的口诀卡认真编织。王师傅站在教室中间，一边走一边指导：“这位同学，你挑竹篾的时候太用力了，轻一点，不然竹篾容易断。”他握住孩子的手，示范着“轻挑慢压”的动作，“对，这样竹篾就不会坏了。”

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一个戴眼镜的男生正对着图纸皱眉，他编的竹篮底部总是歪歪扭扭。王师傅走过去，拿起他的作品看了看：“你看，这里的竹篾间距不一样，所以底部就歪了。我们重新来，先把底部的经纬线对齐，每一根竹篾都要压得平平整整。”

男生点点头，重新拿起竹篾，按照王师傅教的方法慢慢调整。十分钟后，一个平整的竹篮底部终于成型，他抬头冲王师傅笑：“师傅，我成功了！”

“真棒！”王师傅拍拍他的肩膀，“接下来我们学编篮身，记住口诀‘绕三圈，压一挑一’，慢慢编，肯定能做好。”

林晓雅抱着物料箱走进教室，把备用的竹篾和彩绳分给需要的孩子，又弯腰捡起掉在地上的剪刀，递给一个小男孩：“用剪刀的时候要小心，用完就放回托盘里，知道吗？”

“知道啦，林老师！”小男孩接过剪刀，小心翼翼地放进托盘。

林晓雅走到教室后面，看着墙上贴的孩子作品——有竹编笔筒，有竹编小挂件，还有孩子画的“我心中的竹编世界”，嘴角忍不住上扬。她拿出笔记本，写下：“中年级孩子动手能力更强，对实用型作品兴趣高，建议后续增加竹编收纳盒、书签夹等课程内容。”

这时，孙晓的视频连线接通了，另一所学校的老师举着手机对准课堂：“王师傅，我们这边的孩子也开始编了，他们对竹编灯笼特别感兴趣，就是有几个孩子握剪姿势不太对，麻烦您远程指导一下。”

王师傅走到镜头前，清晰地示范握剪姿势：“大家看，剪刀要拿稳，手指放在这个位置，剪竹篾的时候要慢慢剪，不要着急，不然容易剪到手。”他一边说，一边放慢动作，“对，就是这样，剪出来的竹篾边缘才平整。”

屏幕前的孩子们看得很认真，有个孩子边看边模仿：“我学会啦！这样剪就不会剪坏竹篾了！”

孙晓一边录视频，一边在笔记本上记录：“两所学校课堂氛围良好，孩子参与度高，中年级需重点强化安全操作指导。”

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