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第六章 上课日常（第2页）

老师似乎有些惊讶海会向她提出这个问题，但她并没有慌张，反而很高兴海能向她大胆提出自己的疑问。她先示意海坐下，随後面对教室里的同学说着自己的感想。

“我知道大家对这堂课有很多意见，认为美学概论除了长篇大论对美没有任何作用。”老师向大家展示着手里的教材，在座的学生都期待着老师的下一步动作，但老师却把教材放在讲台上。

“在这里我承认确实没什麽用处。”

学生们包括海都很震惊于老师的直白。

“对于美，每个人都有自己的理解，而美学的存在则是为了帮助更多人理解美，它更像是一把标尺衡量着世间普遍的美，不过这把标尺并不是固定的，而是游动的。”

“而如何让它游动而在于你们。”老师走下讲台将各位同学的神情尽收眼底。

“你们之所以觉得美学概念很无聊，是因为它们并不是你的思考，是其他人的思考。”

“但是我并不希望你们全盘接受他们的思考，全盘接受就代表着停滞，美是流动的，但是我们可以从他们的思考中得出自己的灵感，这就是学习的意义。”

海听着老师的话，似乎若有所思。

老师说着，打开了PPT的最後一页，上面赫然显示着期末成绩的标准与要求，许多学生举起手机进行拍照。

“我的这门课你们可以不听，但对于美要始终保持着自己的思考。”老师指了指上面的要求，“上面是我们这门课的要求，只要大家展现出自己对这门课的收获与思考，就可以通过。”

教室一片哗然，有一个同学小声发问：“老师，那教务处那边...”

“教务处那边管不到我。”随後她有些俏皮地向海使眼色，“遇到了有趣的学生，很期待你们未来的发展。”

海有些怔愣地看着面前的老师，从她的发言中她能感觉出老师与她想的是一样的。

就像另一个自己。

（宙篇）

对于宙来说，目前的课程他早已掌握得差不多，在这里只是为了对他现有的知识查缺补漏。

“虽然距离下课还有10分钟，为了让大家放松一下，接下来我们鉴赏一下近年来比较有特色的一位网络作曲人。”紧接着老师用多媒体给大家放了一段音乐。

熟悉的开头从教室的音响里传来，宙震惊地擡头看向多媒体。

居然是自己的音乐！

能在课堂上听到自己的作品，着实令人激动。

这首音乐是他最近期获得的灵感所创造出来一首随想曲，与他之前的音乐风格迥然不同，一改往日的动感摇滚风格，引起了粉丝们的讨论。

宙听着自己的音乐，有点好奇同学和老师会如何评价这首曲子。

音乐结束，老师摁下暂停键，向在座的同学提问。

“大家自由发挥，说出自己对这首音乐的见解，回答问题的同学加平时分。”

很快在学分的加持下，很快就有同学举手示意。

“我从音乐情感上来说吧，这位音乐人之前的作品我曾听过，这首曲子和他以往的风格在感情抒发上完全不同，如果之前的音乐是狂风暴雨下激烈海浪的翻滚，给人一种冲突与生命力的感觉，而这首随想曲则给人一种月光下娓娓道来的叙事感...”

宙在一旁听着同学的分析，内心悄悄给这位同学点了个赞，这位同学确实对他的音乐情感把握的很到位，这首曲子的灵感元素之一确实是月亮。一想到中秋那晚的月光和分享的月饼，宙的嘴角不自觉往上扬起几分。

另一位同学举手发言：“虽然前一位同学总结的很完善，但是我还想是想补充一点，虽然这位音乐人的最新曲子风格发生变化，总归是稳定的...”同学讲到这里有些迟疑的停顿了一下，清了清嗓子又接着说道。

“不过我觉得他创造出这个曲子，他此时的状态应该是谈恋爱了吧。”

教室里传出此起彼伏的八卦起哄声，宙听到这位同学的猜想惊得差点从椅子上跌下来。

“咳咳，虽然我们这是音乐鉴赏，不过我还是很好奇这位同学你是怎麽得出这个结论的。”老师好奇地向同学发问。

“他所作的曲子中段部分的旋律情感抒发与二十世纪七八十年代的一位创作型歌手莫里斯·阿尔伯特（MorrisAlbert）的《Feelings》有几分相似之处。”一些同学也赞同地点头。

宙对同班同学们的知识储备和音乐嗅觉之高感到十分的震惊与佩服。

看来我还有很多需要向他们学习的地方，宙在心里思索着。

後面也有几位同学起立发表了对这首曲子的见解，宙将相关建议一一记在心里，打算回去实践。

“感谢以上同学与大家分享自己的音乐感想，这次鉴赏的效果很好，以後每节课也会安排大家对不同作曲人的音乐进行鉴赏，希望大家敢于发言。”老师的结束语刚讲完，下课铃声响起，他摆摆手示意大家收拾东西离开教室。

宙也随着人流离开了教室，不过临走前他下意识多看了老师方向几眼，此时老师正背对他收拾东西，他却一时想不起来老师的面容。虽然有些奇怪，但宙没有多想，朝前往下一个教室的方向前去。

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