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013 丢失的孩子二（第2页）

“大约两个月後，华生和他的助手开始进行实验。开始时，把小艾伯特放在房间中间桌上的床垫上。实验室白鼠放在靠近小艾伯特处，允许他玩弄挥它。这时，小艾伯特对白鼠并不恐惧。”

“当白鼠在小艾伯特周围游荡，他开始伸手触摸它。在後来的测试中，当小艾伯特触摸白鼠时，华生和助手就在小艾伯特身後用铁锤敲击悬挂的铁棒，制造出响亮的声音。”

“在这情况下，小艾伯特听到巨大声响後大哭起来，并表现出恐惧。经过几次这样将两个刺激配对，白鼠再次出现在艾伯特面前的时候，小艾伯特对白鼠出现在房间里感到非常痛苦。他哭着转身背向白鼠，试图离开。”

“我说的可能有点乱，你能明白吗？”冬雪看着秦毅。

“你的意思是说罪犯抓孩子们，是为了做这个实验，验证这个华生的理论？”

秦毅感觉自己的脑容量有些不够用，靠在沙发上，呈现宕机的状态。

“复制小艾尔伯特的实验？这是一个大胆的想法！”韩子然嘴上说着大胆，却微微点了点头。

“韩医生不觉得这个想法太疯狂吗？”秦毅没想到韩子然居然会赞同冬雪这个天马行空的想法。

“疯狂？不，这一点都不疯狂。在国外有很多罪犯，犯罪的动机就是为了向自己的偶像致敬。”

韩子然进一步解释。

“如果按照这个思路，罪犯并不是单纯的想要复制小艾尔伯特的实验，他是为了验证华生的行为主义理论的正确性。”

“小艾尔伯特的实验是为了验证，根据经典条件反射原理，华生可以制约儿童恐惧另一个通常儿童不会害怕的独特的刺激。”

“但是罪犯抓走这些孩子并不是为了验证，而是利用实验的方法来验证华生的古典行为主义理论的正确性。”

“将负面刺激和不良习惯建立起联系，从而改掉小孩的不良习惯，而且用事实向世人验证华生的理论，得到人们的肯定。”

“家长们都夸自己的孩子变得听话了。”听了韩子然的解释，秦毅有些理解冬雪的话。

“华生的行为主义，只强调外部刺激而完全忽视人的内部心理过程。片面强调环境和教育的作用，忽视了人的主观意识。”韩子然继续解释。

“再加上华生的不少实验违背了道德的底线，虽然行为主义曾经风靡一时，但最终退出了舞台的中心。”

“可是通过这件事情罪犯就能够通过家长直接宣传，家长们看到了最直接的结果并且肯定，从而进行自下而上的教育理念改革。”

如果完全按照古典行为主义的理论来教育孩子，将人和动物等同起来，无法想象教育会变成什麽样子。

“那罪犯会是什麽样的人呢？”这是秦毅最为关心的问题，一天抓不到罪犯就意味着孩子们就多一天的危险。

韩子然没有回答秦毅，看向冬雪，示意让她尝试进行侧写。

一个大概的轮廓已经在冬雪脑海里成型

“团夥罪案，接受过高等教育，从事过教育工作或者有相关的工作经历，很有可能是幼师。他们的教育理念和当今主流不同，所以会受到排挤。”

“可是这个范围还是比较大。”虽然冬雪画了一个范围，但是排查量还是让秦毅觉得鸭梨山大。

“与其一个个排查寻找，不如守株待兔，抓一个现行。”韩子然说到：“冬雪，条件反射有哪几个特征？”

“四个特征，获得丶消退丶恢复丶泛化。他需要避免消退”冬雪瞬间明白了韩子然的意思，为秦毅解释。

“刺激和反应的联系需要时间的积累，同时时间也可以让刺激和反应的联系消失。”

“他把孩子送还是为了得到家长们的肯定，但是这也会导致孩子们脱离原本实验的刺激条件，反应会逐渐消退。”

“而且他们的实验也造成了泛化，孩子们异常听话，甚至恐惧家长的宠溺。他们一定会想要消除这样的泛化，因为会産生家长对他们成果的否定。”

“孩子们已经回来五六天，泛化行为明显出现，他们没有多长时间了。”

想要守株待兔，就要明确的知道兔子会撞那一个株。

如果有很多个木桩，那就创造条件让兔子只撞你指定的那一个。

警察们和孩子的家长们进行了沟通，另外两家家长带孩子离开，到外地小住几日。

有的是到外地的外公外婆或者爷爷奶奶家，有的家里更干脆直接全家出去旅游。

至于理由：孩子受到惊吓，出门带孩子散散心。

这样可以选择目标就只剩下一个：福星小学，墩墩。

接下来就是扎紧篱笆，外松内紧，瓮中捉鼈。

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