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他们听过很多人朗诵教员的文章。
小乐乐居然能够背诵教员的文章,这真是让人意想不到。
当她流畅地背完后,熊初一夫妇立刻为她鼓掌。
熊阿姨不禁感叹:“我们的乐乐真是太聪明了。”即使照着稿子读,这样的表现已经相当不错。
更难得的是,小乐乐吐字清晰,一字不差。
梁欢解释说,杨建设特意请了一位老师来为小乐乐启蒙,所以她确实是在认真学习。
但用教员的教材给小孩子启蒙,这是否有些过于深奥?
熊阿姨疑惑地问:“这么小的孩子能理解其中的意义吗?”梁欢回答说:“我们成年人也不一定能完全明白,就连冉老师有时也觉得有些内容难以理解。”但杨建设认为教员的语言通俗易懂,他更注重传授方法而非结果。”教员教会我们认识世界的工具,让我们自己去理解世界。”
熊初一突然鼓掌说道:“建设说得对,这正是教员写作的初衷。”过去的人写文章只是告诉人们该怎么做,却不说原因。
而教员不同,他直接将工具交给人们,让人们自己去探索和判断。
这样不仅在思想上更加明确,行动上也会更有效率。
熊初一对此表示高度认同。
他们不正是这样一路走来的吗?
从迷茫不知为何而战的民众,
成长为懂得追求未来的新华夏主人。
这份成就归功于谁?
全都源于教员的教导。
新华夏的领导者极为豁达,
竟将治国安邦之法直接传授给百姓。
其深意,无需多言。
熊初一对杨建设的远见赞叹不已:
“不过,小丫头可能难以理解。”
梁欢笑着回应:
“还好啦,小乐乐年纪小,还算机灵。”
“一时不能理解没关系,经历多了自然会明白。”
熊阿姨抱起小丫头:
“乐乐呀,你可真辛苦。”
小丫头一脸困惑,自己辛苦了吗?
她思索片刻,摇摇头:
“奶奶,我喜欢学习。”
熊阿姨更加欢喜:
这般聪慧的孩子,谁能不爱呢?
可惜,自家孙子已长大,
否则倒能结个娃娃亲。
小乐乐认真说道:
“我要认很多字,还要跟爸爸学做菜。”
“以后要给太奶奶、爸爸、妈妈和干娘做饭。”
熊阿姨微微一愣,眼眶微红,
轻拍着小丫头:
这孩子不仅聪明,还孝顺懂事。
真好!
熊初一问:
“梁欢,跟着老师学习感觉如何?”
梁欢答:
“熊叔叔,学得还不错。”
“建设让我们先背诵,再逐字认读。”
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