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第3章（第1页）

&esp;&esp;这是一个古老的，根系缠绕在国家命脉上的庞大家族，最早可以考据到遣唐使时期，据说是唐国来的公主的子嗣，当年的故事甚至可以从史书中找到。在历史岁月的演变中，这个家族渐渐地转向暗处，内部的运转结构尚不为人知，但是它对外的强势却是有目共睹。

&esp;&esp;按理来说，这样的家族非常看重血脉联结，对于姻亲的选取都必须斟酌再三，家族的资源只给核心成员使用。难以想象这种中心集权的家族，会从附属的小家族中挑选孩子进行培养，有人说是给“皇太子”挑伴读，但在知情人眼里，这只是取悦族长的“玩具”。

&esp;&esp;只可惜族中没有正好四岁的孩子，不符合族长所说的“族长养成计划的最低年龄”，负责人才勉为其难从外家进行挑选。

&esp;&esp;原本津岛家的孩子不在负责人的考虑范围内。虽然他出身贵族，又有长姐长兄撑着家族的担子，算是属于可有可无这一类的，很符合负责人的要求津岛修治但由于父母的不上心，他相较于同龄人更加体弱沉默，而族长想养个宠物，总不能送个病恹恹又不讨巧的给她。

&esp;&esp;后来她们发现津岛家小少爷很有优势，他足够乖巧，不会哭闹着喊父母——要是这种事情发生在族长面前，足以让她们这群人羞愧自尽了。总之，当初拍板决定将津岛修治送过去的人，没有想到族长还挺喜欢这个孩子的。

&esp;&esp;体现在族长对他课业的期待中。

&esp;&esp;族长的决定

&esp;&esp;按理来说，族长的举动关系到全族命脉，应该无时无刻不在为家族的未来殚心竭虑。但事实上，当一个家族壮大到一定程度，它就能形成一套独立的体系自主运转，称这种体系为本能，或者惯性，像人体的自主呼吸和代谢，用不着思考。

&esp;&esp;根据例外原则，现阶段要求族长做决策的事物少之又少。在日复一日的平常运转中，这头庞大的巨兽在可预见的未来百年不死，死而百年不倒，倒而百年不朽。

&esp;&esp;这就意味着，她可以很闲，闲到突然角色扮演为幼稚园班主任，为一群还没来得及上国小的孩子安排远超同龄人知识面的课程，并且对上课的内容做出了严格的把控。

&esp;&esp;这样做没有必要，难道要教出一个全知者来吗？早上研究圣人的学说，晚上就讨论人类本能的恶，从《诗三百》到《小仓百人一首》，古今中外，无可不谈。她好像不管孩子们能不能听懂——或者说听不懂最好，因为有些道理告诉外人实在是暴殄天物。徒留四岁的孩子们瞪着眼睛，想闹，又因为被教导过了，所以乖乖的忍耐着，但总是忍耐不了多久。

&esp;&esp;话说对着四五岁的孩子讨论前几天刚报导的刑事案件，不要强人所难啊！

&esp;&esp;“所以还是智力智慧不够啊。”

&esp;&esp;族长你对于四五岁的孩子到底有什么认知啊？

&esp;&esp;侍奉在旁边的侍者都快被逼成吐槽役了。

&esp;&esp;好在每到一月结束，都会有孩子被送回去。族长抱怨着“资质太差了就不要养蛊耗费彼此时间了”，下属们也松了一口气。毕竟族长针对一篇讽喻诗兴致勃勃分析了一堆，对面的小豆丁却一脸茫然，场面着实尴尬。那又该怪谁呢？

&esp;&esp;没有人会和族长提到一般儿童的认知水平，因为没必要用自己的认知去揣测族长的想法。直到看到津岛修治后，她们更深刻的理解了这个道理，便都开始感叹津岛家的好运气。

&esp;&esp;花一笔不值一提的钱散养出的孩子，为津岛家吹来一阵东风。

&esp;&esp;直到一个个孩子都被送走，直到族长一点点接手津岛修治大部分课程。这个孩子开始显示自己超出年龄的成熟，同时又承担远远超出这成熟的重负。

&esp;&esp;经历过晨练后，津岛修治洗漱，进食，掐着钟表稍作休息，被送进书房，开始正式的第一门课程。上午两节课下午四节课，晚上安排书籍阅读和现实案例分析，风雨无阻，全年无休。原先只上一些基础的常识性课程（虽然族长对于常识的理解和普通人可能不太一样），等津岛修治稍微大一点后，逐渐增加了痕迹学，情报学，行为心理学等相关课程，称得上是文理并进，内外兼修，力图成为一个人才。

&esp;&esp;“果然只有智力8才能答出这个问题吗？”

&esp;&esp;族长像是随口一提，有些惊喜，又有些失望。坐在一旁的侍者眼观鼻鼻观心，假装什么也没听到。

&esp;&esp;却也说不上来这个孩子是幸运还是悲惨了。当这样一个大家族族长的全部注意力，投掷在整个家族身上时，说每个家族成员各司其职是美化后的评价，然而事实上是宛若傀儡。

&esp;&esp;她像摆弄俄罗斯方块一样，将每个人的时间与才能数数值化，再按照规律拼接，一同搭建其这个庞然大物。所有人都承认，族长是能够最大效率利用才能之人，然而，有些人有着看到既定未来的安心，但仍然又很多人只感受到被操控的窒息。

&esp;&esp;那么这个被族长一手养成的，所受压迫更甚的孩子呢？

&esp;&esp;

&esp;&esp;你发现这个游戏的数值调整还挺合逻辑。

&esp;&esp;最开始安排课程时，津岛修治的【快乐】值下降了。你想这很正常，你的理念毕竟不是“快乐教育”。然而在日复一日的课程中，他的【快乐】值维持在一个中等的水平，就此锁死——因为每日紧密的安排是“正常”，没有大欢喜，也没有大悲伤，日子过的平淡如水。

&esp;&esp;不过人生本来就与快乐毫无关系，他已不用承受同时代大部分人遭受的苦难，这样还不“快乐”的话就真让别人没法活了。chapter1（）;

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